1、“.....通过充分利用问题情境，根据教学目标合理地创设问题情境，让情境更好地为小学数学教学服务，可以促进老师和学生之间的情感交流，在轻松愉快的教学课堂中，提高教学效率。在数学的教学中，小学生质疑精神难能可贵，说明他真正地思考了，即将产生主境的时候不仅要想到教学的内容要求，还要真正去研究问题和数学情境，有明确的针对性才能突破教学的重难点，深层次地诠释这个问题情境。如参考案例表对两位数除以位数这简单内容设计的情境导入其次，课堂情境要有创新性。小学数学老师使用情境时大多数信手拈来，或结合教参，或依赖现成的些素材，较少深究学生的认知水平。除非是讲公开课，教师才会精心小学数学课堂的问题情境设计探究论文原稿庆师范大学学报，冯虹，阴国恩，陈士俊代数应用题解题过程的眼动研究心理科学，彭琨，董洋，陈珊珊问题情境和干扰信息影响小学儿童数学问题解决的眼动研究教学研究......”。

2、“.....吕传汉，汪秉彝中小学数学情境与提出问题教学研究贵州人民出版社，杨小薇教育研究的理论与方法湖北教育出版社，李吉林，才能突破教学的重难点，结合时代出现的新鲜事物，高效地为问题情境的创设提供来源，深层次地诠释问题情境。教师提高自身素养的途径很多，其自己学习基本理论知识，主动接纳些时代的新鲜产物，还可以与同事进行教研商讨，对于自己困惑的地方经过思考商讨选择合适的途径来创设情境其学校可以定期开展教师培训活动，邀请教育专家给教师讲解最新的教育教引导者，学生的主动性需要老师的积极调动。教师的学习也将影响个人知识与技能的增长，数学作为生活味较强的学科，通过普通的学习途径也能有所收获，例如定期举行数学问题情境教学听课互评将生活中的数学带进课堂，提高小学生的课堂兴趣。随着社会的发展，教师不仅可以通過听课进行观摩......”。

3、“.....合作学习小组学习分组学习已经非常普遍。教师在教学时根据内容的需要创设定的问题带领学生进行合作学习，这也正是新课改所倡导的教学模式。个个的问题情境串引导着学生进行更深入的探究和发现。学生个小小的发现就值得鼓励，这不仅增强了学生学习的积极性，还给其他的学生提供了思考的种子，所以教师创设的情境应是开放性的，可以允许趣，这是思维的动机。如果教师能紧紧围绕教学目标和数学的实质去引导学生进行有意义的思考，充分利用问题情境带给学生的直观感受和真实体验，那么小学数学课堂会特别有意思。小学数学课堂的问题情境设计探究论文原稿。，增强实践探究数学本源于我们的日常生活，是门有趣的学科，它的知识有时抽象，有时却生动形象，需要我们找到合适的展现方式，比到了开发。小学生的心理发展还不是很成熟，他们丰富的想象力和创造力来自自己熟悉的事物......”。

4、“.....所以创设怎样的情境才能抓住他们的眼球，从而更好地进行教学，对教师的引导能力提出了很高的要求。，增强实践探究数学本源于我们的日常生活，是门有趣的学科，它的知识有时抽象，有时却生动形象，需要我们找到合适的展现方式，比如学，吕传汉，汪秉彝中小学数学情境与提出问题教学研究贵州人民出版社，杨小薇教育研究的理论与方法湖北教育出版社，李吉林情境教学实验与研究北京人民教育出版社，李吉林李吉林与情境教育北京北京师范大学出版社，编辑杜。小学数学课堂的问题情境设计探究论文原稿。在如今的课堂上，合作学习小组学习分组学习已经非常普遍。教师在教学于自己困惑的地方经过思考商讨选择合适的途径来创设情境其学校可以定期开展教师培训活动，邀请教育专家给教师讲解最新的教育教学动态，对些典型的教育现象进行集中分析，总结教育经验。问题情境教学是种趋势，在这个极速发展的时代......”。

5、“.....问题情境教学符合小学生身心发展的特点和认知规律，势必能对课堂的教学效果有较大小学数学课堂的问题情境设计探究论文原稿如创设生活中的问题情境。由于学生的成长存在阶段性不平衡性等特点，教师在创设情境时要从多方面考虑。让学生各抒己见，追求动态情境生成后的意外收获，拓宽学生的视野，发散学生的思维，锻炼学生的学习意志，同时巩固师生之间的情感交流共鸣。多元化的学习多维度的情境创设使每个人都能接受良好的数学教育，同时这也对教育者提出了要求。课堂能动性决定了数学课堂创设问题情境的必要性，但也要注意数学课并非科学课或是游戏课。问题情境的核心在于是否能指向实质去引导学生进行有意义的思考，而不应只看情境的外在多么耀眼。问题情境定要充分体现数学实质，具有定的数学性。好的问题情境般包括部分，是反映数学问题，这是内壳是外壳部分，清晰的背景，它是数学问题的承载者是学生的需要和的课堂兴趣......”。

6、“.....教师不仅可以通過听课进行观摩，还可以通过观看网络些优秀的教学视频资料课堂实践等方式增加数学课堂趣味。如表学习案例教师的知识结构与教学素养关系到问题情境创设的核心。小学生的数学实践获取知识的思维开发对教师的数学能力提出新要求。因为时代信息在高速更新，作为教书育人的人民教师，我们定要关注最新的知识动态创设生活中的问题情境。由于学生的成长存在阶段性不平衡性等特点，教师在创设情境时要从多方面考虑。让学生各抒己见，追求动态情境生成后的意外收获，拓宽学生的视野，发散学生的思维，锻炼学生的学习意志，同时巩固师生之间的情感交流共鸣。多元化的学习多维度的情境创设使每个人都能接受良好的数学教育，同时这也对教育者提出了要求。数学味小学生的时根据内容的需要创设定的问题带领学生进行合作学习，这也正是新课改所倡导的教学模式。个个的问题情境串引导着学生进行更深入的探究和发现......”。

7、“.....这不仅增强了学生学习的积极性，还给其他的学生提供了思考的种子，所以教师创设的情境应是开放性的，可以允许生成的。教师的教育机制在课堂中体现得淋漓尽致，学生的主观能动性也的帮助作用，也将作为易掌握易见效的教学方法受到广大教师的青睐。参考文献李运华核心概念教学思维对儿童数学问题解决的影响重庆师范大学学报，冯虹，阴国恩，陈士俊代数应用题解题过程的眼动研究心理科学，彭琨，董洋，陈珊珊问题情境和干扰信息影响小学儿童数学问题解决的眼动研究教学研究，甄晓慧小学数学问题情境教学的问题与对策研究聊城不断学习吸收新鲜的事物，才会不被这个时代淘汰，还要想到教学的内容要求，真正去研究问题和数学情境，有明确的针对性和创新性，才能突破教学的重难点，结合时代出现的新鲜事物，高效地为问题情境的创设提供来源，深层次地诠释问题情境。教师提高自身素养的途径很多，其自己学习基本理论知识......”。

8、“.....还可以与同事进行教研商讨，对小学数学课堂的问题情境设计探究论文原稿认知水平的有效问题情境，带动学生的兴奋细胞，增强课堂的数学趣味。最后，增加数学教师学习情境教学的机会。教师是课堂真正的引导者，学生的主动性需要老师的积极调动。教师的学习也将影响个人知识与技能的增长，数学作为生活味较强的学科，通过普通的学习途径也能有所收获，例如定期举行数学问题情境教学听课互评将生活中的数学带进课堂，提高小学生动学习的态势或是已经有学习行动的产生。强烈的求知欲促使学生主动去发现问题，去解决问题。个好的问题情境设置，将促使学生更快地成长。小学数学的问题情境设计探究首先，问题情境的核心是情境相融，突出教学的重难点。问题情境既包括生活场景的设置，又具有定的情感成分，更关乎教学内容，可以让小学生产生情感体验。教师在创设数学情境的时候不仅要准备符合学生实际认知水平的有效问题情境......”。

9、“.....增强课堂的数学趣味。关键词问题情境数学小学生问题导向学习是渗透在教学过程中的种教与学的方式，主张以问题为核心。疑问是数学的核心，是发散思维的源泉，而情境是问题情感的载体。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数情境教学实验与研究北京人民教育出版社，李吉林李吉林与情境教育北京北京师范大学出版社，编辑杜。小学数学课堂的问题情境设计探究论文原稿。小学数学的问题情境设计探究首先，问题情境的核心是情境相融，突出教学的重难点。问题情境既包括生活场景的设置，又具有定的情感成分，更关乎教学内容，可以让小学生产生情感体验。教师在创设数学动态，对些典型的教育现象进行集中分析，总结教育经验。问题情境教学是种趋势，在这个极速发展的时代，相对枯燥的东西难以吸引学生的眼球。问题情境教学符合小学生身心发展的特点和认知规律......”。