1、“.....总结了以上种策略。教学有法，却没有定法，在课堂教学实践中，教师应根据学情校情课程标准的要求，及时更新完善课堂教学策略。参考文献裴娣娜合作学习的教学策略学科教育，王坦合小学品德与社会小组合作学习策略探究论文原稿学生在合作学习中去经历去体会，自主地建构知识，形成技能。策略运用科学的评价方法，调动学生积极性评价是引领高效课堂的法宝，要使学生长期保持善于交流，勇于展示，敢于质疑的积极态度，就必须做好评价工学习的效果......”。

2、“.....合作学习时教师要深入小组，参与学生的讨论，获取讨论的信息，为有效调控教学做好充分准备。合作学习结束以后作学习的策略，从分工方法主题调控角色评价等方面进行了阐述，进而引领高效课堂。策略恰当安排好两个学习时间呈现讨论内容后，教师要给学生定的独立学习时间，让其提取有效信息。没有独立学习思考的时间，不小组合作学习能够高效地运行，要求小组成员具备定的知识储备量，这样学生在合作交流时才会有话可说......”。

3、“.....教师要为学生准备相关的书籍视频电影等资料清单，这组合作学习方法的指导，养成良好的合作品质课堂上要求学生学会听是认真倾听同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，不插嘴是要听发言要点，培养学生收集信息的能力是听后要思考，并做出判断，在认同他人观点的的指导，养成良好的合作品质课堂上要求学生学会听是认真倾听同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，不插嘴是要听发言要点，培养学生收集信息的能力是听后要思考，并做出判断......”。

4、“.....也要有独况，总结了品德与社会小组合作学习的策略，从分工方法主题调控角色评价等方面进行了阐述，进而引领高效课堂。小组合作学习能够高效地运行，要求小组成员具备定的知识储备量，这样学生在合作交流时才会有话可值，解决的方法新颖独到，应及时给予鼓励性评价。可以采用教师评价学生自评和组内评价多种方式。我们在小组合作学习的实践中，总结了以上种策略。教学有法，却没有定法，在课堂教学实践中......”。

5、“.....也要有独特的见解，也就是求同存异。遇到分歧较大之处，要尊重理解对方，心平气和地解决问题。这样长期训练之后，学生的语言表达能力分析问题能力信息整合能力及与人良好的沟通能力都得到了提高。难度要处于最近发展区内，不离开学生已有的知识结构，不超越学生当前的认知能力。只有这样的难度才会激发学生合作的潜力，也才能实现真正的合作。小学品德与社会小组合作学习策略探究论文原稿。策略加强进行整合。课堂的主体是学生，教师不要向学生暗示心中所谓的正确答案......”。

6、“.....要让学生在合作学习中去经历去体会，自主地建构知识，形成技能。策略运用科学的评价方法，调动学生积极性评价特的见解，也就是求同存异。遇到分歧较大之处，要尊重理解对方，心平气和地解决问题。这样长期训练之后，学生的语言表达能力分析问题能力信息整合能力及与人良好的沟通能力都得到了提高。小组合作学习问题的说。为了使学生的知识储备能与品德与社会课堂学习相关联，教师要为学生准备相关的书籍视频电影等资料清单......”。

7、“.....增加自己的知识储备量。策略加强小组合作学习方情课程标准的要求，及时更新完善课堂教学策略。参考文献裴娣娜合作学习的教学策略学科教育，王坦合作学习的理论与实践北京中国人事出版社，编辑王亚青。摘要根据我校品德与社会小组合作学习课堂教学实践引领高效课堂的法宝，要使学生长期保持善于交流，勇于展示，敢于质疑的积极态度，就必须做好评价工作。，主要以教师对学生的评价为主，应给予及时客观公正的评价......”。

8、“.....参与学生的讨论，获取讨论的信息，为有效调控教学做好充分准备。合作学习结束以后，教师要进行有效指导，即在学生理解时进行矫正，理解片面时进行补充，理解肤浅时进行加深，理解零乱时间呈现讨论内容后，教师要给学生定的独立学习时间，让其提取有效信息。没有独立学习思考的时间，不仅学生无法交流，而且还会造成学优生言堂，久而久之使学习困难的学生丧失了自学能力，产生依赖性，不利于培作学习的理论与实践北京中国人事出版社......”。

9、“.....策略建立合理且分工具体的合作小组首先，教师根据班级中学生的能力学习水平性别等因素，本着组内异质组间同质，体现层次性差异性互补性的原则，将人作。，主要以教师对学生的评价为主，应给予及时客观公正的评价。如果发现个小组或个学生提出的问题有价值，解决的方法新颖独到，应及时给予鼓励性评价。可以采用教师评价学生自评和组内评价多种方式。我教师要进行有效指导，即在学生理解时进行矫正，理解片面时进行补充，理解肤浅时进行加深，理解零乱时进行整合......”。