1、“.....的积累和技能的提升。下面笔者就来谈谈如何加强小学数学中的对话教学。深入探讨小学数学中的对话教学论文原稿。小学数学对话教学中存在的问题分析小学数学教学内容具有抽象性，为了使学生更加清晰地了解数学基础知识深入探讨小学数学中的对话教学论文原稿话教学模式中，学生主动参与的积极性和热情不高，缺乏对小学数学对话教学的深入体会和核心思想的把握。关键词小学数学对话教学有效性传统的小学数学教学课堂受到应试教育的影响和禁锢......”。

2、“.....学生在小学数学课堂上的主体性没有得到充分的发挥。因此，我们要切实了解和明晰小学数学教学的对话教学内涵，使之为小学数学课堂教学注入新鲜的空气，更好地拓展学生的发解相链接，更好地实现数学思维的拓展和延伸。小学数学对话教学中存在的问题分析小学数学教学内容具有抽象性，为了使学生更加清晰地了解数学基础知识，理解小学数学知识中的内在逻辑性，教师需要采用对话教学的模式和理念在小学数学的课堂教学之中，教师要在对话教学中充分挖掘小学数学教材的内容......”。

3、“.....实现师生与教材的完美对话，使学生更好地体会小学数学教材中的内容。例如，在小学数学知识基本的地理海拔高逆转式的启示在这个故事之中，兔子失败的原因，在于几千米的路程太遥远，它太累了，所以睡着了。而乌龟却很慢，它又很有耐力，最后才取得了比赛的胜利。学生的思维跟随教师的启示，发现原来千米的距离这么远呀，兔子居然的应用探析教育教学论坛，。小学数学对话教学的实施策略探讨，开创趣味性生活化的数学对话在小学数学对话教学之中，教师要引导学生进入到生活化的经验和体验之中......”。

4、“.....创设趣味性生活化的数学课堂对话对话教学中的不足和缺陷，更好地提升对话教学的水平。综上所述，在新课程改革的背景之下，小学数学教学引入对话教学理念和模式，可以极大地激发学生的主动参与和思考，在对话教学中可以实现师生的对话与教材文本的对话，教师的启示，发现原来千米的距离这么远呀，兔子居然都累得睡着了,在这个生活化趣味性的对话教学之中，不仅极大地激发了学生的数学学习兴趣，也使学生在趣味化的对话情境之中，极大地增进了对小学数学知识的理解和感悟......”。

5、“.....在这个生活化趣味性的对话教学之中，不仅极大地激发了学生的数学学习兴趣，也使学生在趣味化的对话情境之中，极大地增进了对小学数学知识的理解和感悟。深入探讨小学数学中的对话教学论文原稿。学生感兴趣的卡通动画内容，学生在兴趣盎然的嬉戏玩耍之中，可以更为直观地领会到这个衡量长度的指标。还可以引入学生所熟悉的龟兔赛跑故事的內容，学生都知道在这个故事之中，乌龟最后赢得了比赛，教师将学生的思维来个教师不可单调地讲解长度千米的数学概念，而应当引入学生感兴趣的卡通动画内容......”。

6、“.....可以更为直观地领会到这个衡量长度的指标。还可以引入学生所熟悉的龟兔赛跑故事的內容，学生都知道在这个故，精彩地呈现出小学数学生活化对话的魅力，增强学生主动参与对话的积极性和热情。例如，在小学数学知识中的长度概念千米教学中，如何使小学生明晰这个抽象的长度概念，教师不可单调地讲解长度千米的数学概念，而应当引入通过对数学知识的深度解读，实现学生的自主探索和实验，呈现精彩纷呈的小学数学对话课堂，从而更好地提升学生的数学素养和能力......”。

7、“.....占瑞美对话教学在小学数学教学中为了提升小学数学对话教学的效果，教师应当加强对新的数学教学方法和数学教学理念的学习，要将优秀的数学教学理论应用于实践之中，提升自己的学科专业素养。同时，还要开展课题研究，从学科科研的角度，进步改进小学数学事之中，乌龟最后赢得了比赛，教师将学生的思维来个逆转式的启示在这个故事之中，兔子失败的原因，在于几千米的路程太遥远，它太累了，所以睡着了。而乌龟却很慢，它又很有耐力，最后才取得了比赛的胜利......”。

8、“.....创设趣味性生活化的数学课堂对话，精彩地呈现出小学数学生活化对话的魅力，增强学生主动参与对话的积极性和热情。例如，在小学数学知识中的长度概念千米教学中，如何使小学生明晰这个抽象的长度概念，例如，在小学数学知识基本的地理海拔高度的教学中，山地高原地带的学生基于自己日常的体验和认知，感触相对比平原的学生更深刻。另外，农村地区的小学数学对话教学也要注重将生活中的数学知识内容融入对话教学之中，使农，理解小学数学知识中的内在逻辑性......”。

9、“.....引领学生进步深入地理解小学数学中的逻辑知识点，更好地架构小学数学知识体系。然而，在当前的小学数学对话教学之中，还存在以下几个方面的问题，得到充分的发挥。因此，我们要切实了解和明晰小学数学教学的对话教学内涵，使之为小学数学课堂教学注入新鲜的空气，更好地拓展学生的发散性思维，拓展数学学习思维习惯和方式，更好地巩固小学数学基础知识，获得数学知识散性思维，拓展数学学习思维习惯和方式，更好地巩固小学数学基础知识，获得数学知识的积累和技能的提升......”。