1、“.....第，要对考试形式进行多元化处理，通过闭卷考试和开放性考试结合的方式，提升考试的作用和效果，采取定量评价的方法提升评价的精准度和客观性。当然些难以进行量化的指标也不能忽略，要采取定性评价的方式，对学业院校学生的就业目标点，能够真实反应学生能力水平。因此邀请企业的专业化工作者参与评价工作，往往能促进英语教师教学能力的发展提升课堂组织效果，更能从实用角度出发对学生的英语理论水平和实践应用效果进行评价。另外，引导企业参与评价还能够让校企合作更进步，让学生能够尽快适应高等职业院校的人才培养模式，提升学生的英语学习效试论多元评价在高职英语课堂中的运用论文原稿。第，要鼓励教师参与评价，为学生的长远发展打基础。多元化教学评价体系中，英语教师作为评价活动的主导者，直扮演着不容忽视的重要角色，而在高等职业院校的英语教学中......”。

2、“.....始终掌握着最精确的教学内容和教学目标，因此往往能在评价中给出最准确最真实的评价结果。换而言之教师的评价结果关系到学生础提升自身的英语学习能力。在这种情况下，学生的自我评价就会成为他们自我学习自我提升的有效策略，能够让学生的智力因素作用发挥到最大化，同时也能促进非智力因素的发展和进步。另外，学生参与评价的方式还包括鼓励学生互相评价，让学生在评价其他人学习情况的过程中把握住他人的长处，并且达到取人之长补己之短的效果。缺少对学生的评展想要有效的提升评价效果，就必须要让评价对象积极主动的参与到教学评价中去。同时，评价主体也必须要从教师转移到师生家校企业等，构建多元化的评价主体势在必行。具体来说，可以从以下几个方面分别入手第，要鼓励学生参与评价，提升他们的主体意识。学生是学习过程的主体，让学生参与到学习评价当中来......”。

3、“.....所有的评价指标设计也是针对教师的，量化数据和考核方法都用以确认教师在课堂上的教学水平，换而言之，传统高等职业院校英语评价的考核对象是教师的教学技巧，却忽略了课堂评价的主体必须是学生这问题。这使得很多教师为了应付考核，选素学习能力英语基础各有不同，所以说在课堂上的学习情况不可能完全相同。但是传统量化评价工作中，很少有人能关注到个体的差异性，般只对教学结果进行分析，不同学生之间的学习差异却被忽略。关键词多元评价高职英语教学近年来中国特色社会主义市场经济取得了前所未有的进步，教育体系改革也进行的如火如荼，高素质人才的培养愈发受到人们换而言之，传统高等职业院校英语评价的考核对象是教师的教学技巧，却忽略了课堂评价的主体必须是学生这问题......”。

4、“.....选择将工作重点放在不断调整教学形式上，最后课堂教学变成了毫无意义的师生表演，学生为了配合教师事先背答案安排好提问顺序应付公开课的事情屡见不鲜，这对于学生的英语能力提升毫无帮助。只有尽快该涉及到两个方面，分别是对自己学习目的学习态度学习方式合理性的评价对自我进行反思，明确学习过程中存在的诸多问题，合理的调整和改进学习模式，并且以此为基础提升自身的英语学习能力。在这种情况下，学生的自我评价就会成为他们自我学习自我提升的有效策略，能够让学生的智力因素作用发挥到最大化，同时也能促进非智力因素的发展和进果中找到合理解决学生学习问题的措施，也没能找到推动学生英语学习能力发展的有效措施，这显然不利于学生的长远发展。高职英语多元评价策略推动评价主体多元化发展想要有效的提升评价效果，就必须要让评价对象积极主动的参与到教学评价中去。同时......”。

5、“.....构建多元化的评价主体势在必行。具体来说，试论多元评价在高职英语课堂中的运用论文原稿关注。特别是在英语教育方面，由于各种各样的原因，过去的高等职业院校英语教学评价工作在今天已经不再具有实效性，种新的行之有效的多元化评价体系必然要被建立起来。但是目前来看，很多高等职业院校的英语教师在教学评价方面仍旧停留在过去的模式中，为此我们有必要对本课题进行研究。试论多元评价在高职英语课堂中的运用论文原稿。已经不再具有实效性，种新的行之有效的多元化评价体系必然要被建立起来。但是目前来看，很多高等职业院校的英语教师在教学评价方面仍旧停留在过去的模式中，为此我们有必要对本课题进行研究。试论多元评价在高职英语课堂中的运用论文原稿。评价未考虑学生的差异性世界上没有完全相同的两片叶子，更没有完全相同的两个学生......”。

6、“.....在高等职业院校的英语教学评价中，教师有必要推动多元化教学评价的落实，确保学生英語学习能力的发展。更重要的是，要以评价为手段为学生的长远进步打下基础。参考文献高慧婷，郑咏梅，颜岩高职英语教学中多元评价指标体系的构建与实施外语教育研究，王甜，贾良彦建构多元评整好评价主体，建立健全科学化的课堂评价体系，才能让正确的教育思路转化成正确的教学评价措施。关键词多元评价高职英语教学近年来中国特色社会主义市场经济取得了前所未有的进步，教育体系改革也进行的如火如荼，高素质人才的培养愈发受到人们的关注。特别是在英语教育方面，由于各种各样的原因，过去的高等职业院校英语教学评价工作在今。另外，学生参与评价的方式还包括鼓励学生互相评价，让学生在评价其他人学习情况的过程中把握住他人的长处，并且达到取人之长补己之短的效果......”。

7、“.....所有的评价指标设计也是针对教师的，量化数据和考核方法都用以确认教师在课堂上的教学水平以从以下几个方面分别入手第，要鼓励学生参与评价，提升他们的主体意识。学生是学习过程的主体，让学生参与到学习评价当中来，能够充分认识到自我的能力并且明确与他人之间的差距，从而达到提升学生学习主动性提升课堂氛围活跃度的效果。另外让学生参与评价，还能够让他们对自己的学习过程进行反思。在教师的指导和帮助下，学生的自我评价的高职英语课程考核体系思考才智，王巍高职英语多元评价系统的构建探究英语教师，吕桥基于多元智能理论构建高职英语多元评价体系海外英语，。缺少对学生的评价反馈很多高等职业院校的教学评价问题还在于忽略了学生的评价反馈，换而言之就是说，在课堂教学工作中过分的关注学生学习情况的评价......”。

8、“.....未能从评价试论多元评价在高职英语课堂中的运用论文原稿化评价的内容还需要包括学生的操作能力分析能力和问题处理能力，对他们能否在英语学习中快速抓住学习重点能否根据自己的英语学习情况创新学习策略等加以评价，同时还需要考察学生在面对具体的生活化问题时，能否用英语知识解决问题。从而提升他们参与英语学习的主观能动性，进而为学生的长远发展打下坚实的基础。结语多元化教学评价可以分的学习质量及考试结果进行研究，争取给出最准确的评价结果。推动评价内容多元化发展第，要关注知识技能的评价。在学习过程中对学生的英语学习基础英语教学技巧和英语学习效果进行准确评价，从专业化的角度保障学生的学习自主性，通过评价激励引导学生参与到英语学习中去。就比如说在对电子商务专业学生的英语学习情况进行评价的时候，教师，保证学生在毕业之后能够快速适应就业竞争......”。

9、“.....推动评价方法多元化发展第，需要给每个学生建立成长记录卡，并且将他们在课堂上的表现平时学习态度课后任务的水平等等都记录在册，准确的把各种评价结果记录下来，从而提升多元化评价的合理性。另外，要以表现性评价模式为出发点，在教学工作中关注学生学习能力的发展，教师学习质量，更关乎到学生英语学习能力的发展情况。教师必须要切以学生为出发点以教师责任感为出发点，对学生的英语学习能力学习态度和学习效果进行评价，对学生的整个学习过程进行分析，让高等职业院校英语课堂评价从诊断式评价转化为过程式评价，为学生的健康成长提供助力。第，要引导企业参与评价，为学生评价提供专业化支持。企业是高等反馈很多高等职业院校的教学评价问题还在于忽略了学生的评价反馈，换而言之就是说，在课堂教学工作中过分的关注学生学习情况的评价，却没有合理的利用评价结果......”。