1、“.....单很简单，只需要教师比对我过关了吗我还有什么没做到教学目标的清晰，让教师思考怎样使教学更圆满，怎样展开贴合学情的教学设计。可以说，这是种极具现实意义的教学模式。过关清单在识字教学中的运用及解析论文原稿过关清单在识字教学中的运用及解析论文原稿会意字，学生自然难以找出来。问题出现在哪里呢是因为教师不了解学生的认知能力层级，只让学生记忆字形，没有让学生理解字义，这样学生自然找不出来。小学生首次学习汉字，心中难免有畏难情绪，因此教师要关注学生的认知层级于简洁......”。

2、“.....恰是简洁，才给教学带来无限可能。过关清单很简单，只需要教师比对我过关了吗我还有什么没做到教学目标的清晰，让教师思考怎样使教学更圆满，怎样展开贴合学情认个生字，会写个生字。比如，在教学识字课日月明时，教师将所有生字教完后，直接布置学生去找生活中的会意字，学生自然难以找出来。问题出现在哪里呢是因为教师不了解学生的认知能力层级，只让学生记忆字形，没有让学生理解理解解释在语境中理解金木水火土上下日月等字的字义。评价参考能结合图片与生活实际，了解字义。如......”。

3、“.....让学生了解金字可泛指金属能根据事物之间的位置关系理解上下两个字的字义。学习效果自查如下表所示。过关项内容，我们都反复对照教材教参课标的各项要求，做到不遗漏不拔高。在使用清单的过程中，教师本身的教育教学方法方式不断地创新，教育教学能力不断地提高，从而实现课堂教学效率的全面提升。参考文献中华人民共和国教育部义务除此之外，教参对生字字义的教学也提出要求，但教学时不能生硬地解释，而要采用图文结合的形式，让学生在语境中理解字义。学习效果自查自查清单是学习内容的整体呈现......”。

4、“.....自查清单依据布卢姆教育目标中的认学生第次动笔写字，写字的姿势很重要，要按照从左到右从上到下的笔顺规则学写本课生字。这是学生要在本课完成的任务，因此归入应用执行层级。当然，因为是第次书写汉字，在评价参考中我们给出了详细的评价内容。认识田字格来源识字能激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率。这项评价参考来自课标对第学段识字的要求学生喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。在教学中，游戏化的形式会让生字学习更加轻松。当然......”。

5、“.....阿图葛文德清单革命王佳艺，译杭州浙江人民出版社，应用执行朗读课文，背诵课文。评价参考能正确朗读课文，背诵课文。过关清单在识字教学中的运用及解析论文原稿。时，教师不仅能关注学生每项是否过关，还能对照层级，关注学生认知水平是否提升，学习是否真正在课堂发生。最后的问题备案其实是次非常好的课后反思，让教师在反思中做到课得。过关清单的研制，是项大胆而有创意的活动，清单的课文学习过关清单。下面我们进行具体解读......”。

6、“.....每项学习活动都对应不同的认知层级。学生能认识本课生字，能不受影响指认生字，这属于提取相关知识。这并不是次达成的，需能力层级排列，将识字写字过关清单与课文学习过关清单都列在这份清单中，按照从低到高的认知层级排列。识字学习属于布鲁姆认知能力层级中的低阶能力。因此，在低年级过关清单设计中，我们将记忆理解应用作为主要内容。在比对检教材课后的习题教师范写，学习笔顺规则来源于教材中的小泡泡建议。课文学习过关清单研制过关清单时，我们秉承着每道课后练习都必须转化为清单的原则......”。

7、“.....我们将其划分为应用执行层级直接认读。第部分就是让学生不受图片影响指认生字，这是对第部分的深化，也是对第部分学习的检查。这样教学，学生达到了认知能力层级中的记忆识别层级。应用执行这认知能力层级，为什么会在年级的识字课中出现呢教参说，本课教师为学生提供支架，尤其是对刚开始学习识字的年级学生。教师要让他们喜欢学习汉字。因此，在评价参考中，我们将认识本课的生字分为了两个部分进行评价。第部分是多种方式认识生字，如联系生活识字图片识字游戏识字等......”。

8、“.....我们用了能字，让教师在检查时更加清晰。金木水火土属于识字课，教学时分为两个部分第部分是识字写字，第部分课文学习。这也给清单的内容提供参考，将识字单元清单划分为两个部分识字寫字过关清单习效果自查如下表所示应用执行朗读课文，背诵课文。评价参考能正确朗读课文，背诵课文。金木水火土是学生进入识字单元学习的第课。不同于天地人中只有会认的生字，这课需要学生掌握的知识较多，除了会认会写的汉字以外，还......”。

9、“.....单元目标结合生活经验以及多种方法来识字，让学生了解汉字的文化内涵，激发学生的识字兴趣，并产生主动识字的愿望。核心知识与能力，认识田从低层级开始逐渐向高层级进发。过关清单指导下的教学，不像艺术设计那样充满创意具有趣味性。不少教师第接触它，会觉得它过于简洁，产生疑问我应该怎么用这么简洁我应该怎么教其实，恰是简洁，才给教学带来无限可能。过关教学设计。可以说，这是种极具现实意义的教学模式。过关清单在识字教学中的运用及解析论文原稿。，背诵课文。分项过关清单......”。