1、“.....揣摩作者编者意图后我设计了下面的作业白鹅白公鹅默读课文，比较相同点和不同点，完成维思图。这作业的设计力求通过维恩图的填写比较两篇课文在行文结构上描写方法上的相同之处与不同之处，使学生进步理解作中高年段可视化作业的设计与运用论文原稿学生逐渐提升的阅读能力为参考，将可视化作业的设计类型归纳为两类。梳理概括型此类作业将抽象的内容化为简单的简笔画图像，形象直观，以图提示内容，用于梳理概括信息量大的课文，有助于学生提取信息，理清课文的脉络趣......”。

2、“.....教师设计份图文结合的开放的多功能的作业，驱动学生探究，可以帮助学生理解课文，探求文本内涵，激活思维。这种类型的作业，可以创新出很多种形式，如理由圈业单说明开国大典是篇很长的课文，概括各个场景是学习的难点，通常学生在概括时都有畏难情绪。而此作业根据时间点，设计了时间轴，用箭头方向和位置为学生寻找到每个时间段的内容，使课文的表达顺序非常清晰，对典礼的师蔡桓公当年的病历已无法重现......”。

3、“.....师能简单点吗我们可以用概括圈。师治疗方法呢师这自然段没有提到，我们可以联系上下文去视化作业的正确运用要使可视化作业发挥最大效应，不仅要讲究定的设计策略，也要用适切的方法进行运用和实施，使其真正起到支架的作用，促进学生的学。妙用梳理概括型，学方法古人说授人以鱼只供餐，授人以渔可享生。知找依据理由，填写理由圈，完成作业。我在选择放与不放时经历了艰难的心理过程。请根据事情的发展顺序选择恰当的表示心情的词语填在方框里，完成作业......”。

4、“.....讨论思考，如何摆放心情的高低适切的方法进行运用和实施，使其真正起到支架的作用，促进学生的学。妙用梳理概括型，学方法古人说授人以鱼只供餐，授人以渔可享生。知识是教不尽的，只有教会学生学习方法，才能让学生受用无穷。我们可以巧妙地借用梳当年的病历已无法重现，就让我们根据师我们先来看第次诊断怎么填写师能说说时间是师病情发展是生皮肤有点儿小病。师能简单点吗我们可以用概括圈。师治疗方法呢师这自然段没有提到......”。

5、“.....只有教会学生学习方法，才能让学生受用无穷。我们可以巧妙地借用梳理概括型作业，教给学生阅读的方法与策略，提高教学实效。如扁鹊治病课，位教师设计了作业。中高年段可视化作业的设计与运用论文原稿。年的实践，我们欣喜地看到，有效地设计和使用可视化作业，不仅能激活学生的学习需求，改教我学为我来学，让学生在学习活动中发挥出最大价值，实现教学双赢，而且还发展了学生的阅读能力，提高了学生的语文素养可的作业形式有很多，可以是鱼骨图阶梯式糖葫芦等......”。

6、“.....要让梳理概括变得有趣。评价探究型根据课文理解的重点和难点及带有思辨的问题，教师设计份图文结合的开放的多功能的作业，把我的内心起伏表现出来，并画画。这些可视化作业为学生的多元思维提供了很好的思维物化的载体，让学生自己去读文本，找理由，做批注，小组讨论在这过程中，学生的思维就会不断地发散补充，他们的思考就会更深入更全面理概括型作业，教给学生阅读的方法与策略，提高教学实效。如扁鹊治病课，位教师设计了作业。如钓鱼的启示课......”。

7、“.....教学再现这条鲈鱼是该放还是不该放在文中学们，我们刚才就是从课文中提取关键词来填表的，可以直接圈，可以跳圈，也可以概括着圈。接下来，请你们用这种方法继续填写病历单。可视化作业的正确运用要使可视化作业发挥最大效应，不仅要讲究定的设计策略，也要用驱动学生探究，可以帮助学生理解课文，探求文本内涵，激活思维。这种类型的作业，可以创新出很多种形式，如理由圈心理曲线图维恩图型图等，但过难过简都不行，设计的目的在于让作业更有利于学生思维的发展......”。

8、“.....设计了时间轴，用箭头方向和位置为学生寻找到每个时间段的内容，使课文的表达顺序非常清晰，对典礼的内容进行了细化，降低了学生的概括难度，形象直观，便于学习活动的充分展开。当然，像这样的梳理概括型逐渐提升的阅读能力为参考，将可视化作业的设计类型归纳为两类。梳理概括型此类作业将抽象的内容化为简单的简笔画图像，形象直观，以图提示内容，用于梳理概括信息量大的课文，有助于学生提取信息，理清课文的脉络。中写动物的手法，促进学生对文本的理解......”。

9、“.....培养学生的阅读能力。基于文体特点每篇课文都有自己的文体特点，不同的文体所呈现的面貌不同，在结构内容功能上也都各有特色。我们应该遵循文。中高年段可视化作业的设计与运用论文原稿。如白鹅和白公鹅均入选人教版年级上册。白鹅是精读课文，白公鹅紧随其后，则为略读课文。让学生感受两位作家笔下白鹅的不同特点，习得作者的观察与表达方法是教材编者的理曲线图维恩图型图等，但过难过简都不行，设计的目的在于让作业更有利于学生思维的发展......”。