1、“.....他们若有所思，同时声情并茂。巧用插图情境，图文结合，合，入情入境地开始诵读浅析情境导读在语文课堂教学中的运用论文原稿。开发拓展课外情境，获取情感升华个阅读教学内容的完成，只是个知识内容的暂停，其中的价值与情感应该还在学生心中回味延伸。语文教师有责任拓展课堂情境，让更多的价值与情浅析情境导读在语文课堂教学中的运用论文原稿背景或意境观察插图，体验作者情感只看插图，指导学生按定的顺序朗读或背诵课文。如江雪这首诗的作者柳宗元离学生的生活久远，而且我们南方学生也很少见到雪景，于是课文中的插图对学生理解诗意和有感情地诵读就有了很大的帮助......”。

2、“.....碧千里。平地是绿的，小丘也是绿的。羊群会儿上，会儿下。小丘的线条柔美。骏马和大牛静立不动。学生文本课件对应，他们交流感受，用心灵碰撞出了草原之美。整节课，在多媒体的介入下，景美人美与民族团结融会贯通，为接下来学生的原稿。借助多媒体课件，融会贯通，推波助澜多媒体技术集音形色于体，直观，可视性强，能多方面刺激大脑神经，为语言文字提供参照物，从而弥补了教材的不足，能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解语言，体味课文意境。教学草原时......”。

3、“.....我们提倡情境教学法，在语文阅读教学中进行情境导读能够培养学生的阅读能力，提高教学实效。那么，如何进行情境导读呢创设开题情境，把握情，有的说想到了县城的美景我把学生体验到的现实美景与贝多芬月光曲的情境融合起来，为课文学习定下了美感基调，当学生去读课文时，他们就会有似曾相识之感。摘要情境教学能引发学生的情感体验，激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高教学实效。学生在课堂学习中获得情感的升华，进而提升学生的语文素养浅析情境导读在语文课堂教学中的运用论文原稿。创设自然情境，体验思维美感篇文章就是个艺术品......”。

4、“.....小学生思想淳朴，对艺术的欣赏缺乏经验。教师要善于培养学生发现美欣好的开端是上好节课的关键，题目是整篇课文的眼睛。在语文教学中，教师要善于从文题入手，根据不同类型的题目，巧设不同的开题情境，让学生带着不同的情感学习课文，为理解课文内容打下情感基调浅析情境导读在语文课堂教学中的运用论文原稿。摘丘也是绿的。羊群会儿上，会儿下。小丘的线条柔美。骏马和大牛静立不动。学生文本课件对应，他们交流感受，用心灵碰撞出了草原之美。整节课，在多媒体的介入下，景美人美与民族团结融会贯通，为接下来学生的互动与朗读造就了推波助澜之势......”。

5、“.....可以有效提高学生的阅读能力。教师在课堂教学中要善于创设开题情境，精心设计导读情境，开发拓展课外情境，引领学生在课堂学习中获得情感的升华，进而提升学生的语文素养。突破这个难点，开课时，我播放了自己中秋之夜拍摄的深蓝的夜空中挂着轮圆月，月亮在云彩中穿梭，月光灑在县城的山林中县城的河水里，时而升起几个许愿灯飞向夜空然后我提问你这时想到了什么学生有的说想到了嫦娥，有的说想到了中秋节的快乐助澜多媒体技术集音形色于体，直观，可视性强，能多方面刺激大脑神经......”。

6、“.....从而弥补了教材的不足，能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解语言，体味课文意境。教学草原时，在舒缓动听的美丽的草原我的家的歌声中，我通过视频缓缓赏美的能力，引导他们把抽象的艺术变成生活艺术。开课时，教师可以创设形象直观的自然情境，开启学生思维的美感，把自然现象引进课堂中来。月光曲这篇课文，虽然故事性强，但让学生去追溯创曲的经过，悟出当时的情境，这对小学生来说真的很难。为了要情境教学能引发学生的情感体验，激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高教学实效。而情境导读是培养学生有感情朗读的基础和关键，可以有效提高学生的阅读能力......”。

7、“.....精心设计导读情境，开发拓展课外情境，引领文课堂情境导读开题情境导读情境课外情境有感情地朗读课文是小学各学段语文阅读教学的共同目标。我们提倡情境教学法，在语文阅读教学中进行情境导读能够培养学生的阅读能力，提高教学实效。那么，如何进行情境导读呢创设开题情境，把握情感基调良播放天空白云青草牛羊河流丘陵蒙古包牧民草原美景展现出来。学生从听觉视觉上感受着草原之美。接着，学生初读课文，感知老舍笔下的草原天高气爽草碧原广牛马欢人热情。再读课文，我让学生找出草原美景，边找边看课件图像天，碧千里。平地是绿的......”。

8、“.....引导学生观察在片冰天雪地里，叶舟，位渔翁给你什么感觉学生感悟到冷衬出了孤独寂寞，雪衬出了诗人的自傲与清高。在学生悟出诗人的情感后，我随机对着插图指出相关图景，学生图文结合，入情入境地开始诵读。借助多媒体课件，融会贯通，推波入情入境语文教材中的课文大多图文并茂，课文插图紧扣主要内容，是教师最好的教学资源，也是信手拈来的情境创设资源。导读时可分以下步骤来进行图文对照，理解课文内容边读边看图，想象课文背景或意境观察插图，体验作者情感只看插图，指导学生按定感得到升华。例如，学习了金色的脚印后......”。

9、“.....动物也会对你好，也就是人与动物，人与自然和谐相处，切都将变得更加美好。由此，我让学生回忆哪些课文还有这样的启示。有的学生想到了只有个地球我们的地球太可爱了，同时又太容被贬到永州而孤独苦闷才写下这首诗时，我见缝插针出示课文插图，引导学生观察在片冰天雪地里，叶舟，位渔翁给你什么感觉学生感悟到冷衬出了孤独寂寞，雪衬出了诗人的自傲与清高。在学生悟出诗人的情感后，我随机对着插图指出相关图景，学生图文结互动与朗读造就了推波助澜之势。巧用插图情境，图文结合，入情入境语文教材中的课文大多图文并茂，课文插图紧扣主要内容，是教师最好的教学资源......”。