1、“.....运用单元整合策略，提升学生学习能力教学的最高境界是不教，即通过教师的教让龙洞篇课文组成，主题是表达作者对祖国山川的热爱之情。在写作方法上，它们各有特色。如，亚落日和烟台的海这两篇课文，它们的语言都非常优美，通过比喻拟人等手法来展示落日的美丽景色，表达作者对大自然的热爱之情而记金华的双龙洞的语言则朴实亲切，突出运用单元整合策略，让语文课堂更出彩论文原稿提炼出共同的主题，这样可以强化单元主题，让主题升华到更高的层次，让课堂教学更加精彩。运用单元整合策略，有效掌握写作方法语文教学具有人文性与工具性统的特点。单元整合教学将几篇内容类似主题相同的文章整合在起......”。

2、“.....为习作指导提。运用单元整合策略，突出单元教学主题目前，小学语文教材是以主题为单元进行编写的。围绕个共同的主题，编者精选几篇内容类似而主题相同的文章组成个单元。因此，在教学时，我们可以以主题为核心，采用单元整合策略把几篇不同的文章整合在起进行教学，让学对课文的学习，让语文课堂更加精彩。苏教版年级下册第单元是组描写动物的文章，表达了作者对生命的思考和对天鹅的赞美之情。如，鸟语表达了作者对鸟的喜爱之情和人与动物和谐相处的渴望天鹅的故事则赞美了动物勇敢奉献团结拼搏的精神而生命的壮歌则歌颂了动单元整合教学，要求我们在语文课堂上......”。

3、“.....不再篇篇地单独教学。这不仅符合教材的编写要求，而且可以扩大课堂教学容量，让语文课堂更加精彩。运用单元整合策略，提高学生的阅读能力如果说传统的单篇教学是品尝道佳肴的的主题。接着，让学生对自己感受最深的内容进行交流，谈谈自己的理解和感悟。由于打破了单篇课文教学的限制，课堂阅读量非常大，学生学习起来非常充实。通过大量的阅读和不同文本的比较，提高了学生的阅读理解能力。最后，教师根据单元主题给学生补充了些阅，而且可以扩大课堂教学容量，让语文课堂更加精彩。运用单元整合策略，提高学生的阅读能力如果说传统的单篇教学是品尝道佳肴的话......”。

4、“.....在课堂上，它把个单元的几篇课文整合在起进行教学，不仅大大地提高学生的阅读量中发现它们的共同主题。这样，远胜于单篇课文的教学，收到﹥的效果。苏教版年级下册第单元是组描写动物的文章，表达了作者对生命的思考和对天鹅的赞美之情。如，鸟语表达了作者对鸟的喜爱之情和人与动物和谐相处的渴望天鹅的故事则赞美了动物勇敢奉献团结拼娟让零星的知识立起来小学语文主题单元教学式研究与思考江西教育。运用单元整合策略进行语文教学，最大的优势就是把同单元的不同文章集中在起阅读，让学生在内容的理解和文本特点的把握上更加深入，能够很好地提高学生的阅读能力......”。

5、“.....突出运用单元整合策略，让语文课堂更出彩论文原稿读材料，以进步扩大学生的阅读量，提高他们的阅读能力。关键词单元整合综合学习阅读能力中图分类号文獻标识码文章编号随着课程改革的不断推进，单元整合教学走进了广大教育者的视野中。运用单元整合策略，让语文课堂更出彩论文原稿。整合教学走进了广大教育者的视野中。运用单元整合策略，让语文课堂更出彩论文原稿。为了让学生对单元内容有更加深刻的理解，教师采用了单元整合的策略进行教学。教师先布置预习作业，让学生对本单元的篇课文进行反复阅读，感知它们内容的异同，领悟单元他们学得兴趣盎然。采用单元整合策略进行教学......”。

6、“.....并有所侧重。这样能很好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，让语文课堂更加精彩。总之，运用单元整合策略进行教学，是种大语文观的教，而且通过比较阅读，让学生发现它们的异同，从而把握文章的重点，提高学生的阅读理解能力。这样，让学生在大量的阅读中完成对课文的学习，让语文课堂更加精彩。关键词单元整合综合学习阅读能力中图分类号文獻标识码文章编号随着课程改革的不断推进，单元搏的精神而生命的壮歌则歌颂了动物敢于牺牲团结合作的精神，表达了对生命的敬畏。这组文章共同指向关爱动物，思考生命的主题。单元整合教学，要求我们在语文课堂上......”。

7、“.....不再篇篇地单独教学。这不仅符合教材的编写要求元教学主题目前，小学语文教材是以主题为单元进行编写的。围绕个共同的主题，编者精选几篇内容类似而主题相同的文章组成个单元。因此，在教学时，我们可以以主题为核心，采用单元整合策略把几篇不同的文章整合在起进行教学，让学生在不同内容文本的比较阅读学模式。它不再局限于课得，而是追求多课多得，讲究的是综合性，强调课文的集体力量。这种教学策略能充分调动学生学习的积极性与自主性，大大提高学生的学习效率，让语文课堂更加精彩......”。

8、“.....让语文课堂更出彩论文原稿文整合在起教学，让学生进行自主学习。在教学中，学生在阅读中比较，在比较中理解，在理解中感悟。通过对昆虫的了解，学生感知了文章的内容，体会文中人物的情感。通过比较阅读，学生发现作者写作方法的异同，领悟了表达的秘妙。整堂课学生都是在自主学习，学生学会自主学习。而单元整合教学，能够帮助我们更好地实现这个教学目标。运用单元整体策略进行教学，学生能够对多篇课文进行比较阅读，依据自己的需要进行重点分析品读。因此，能够很好地锻炼学生的自主学习能力。如，苏教版年级上册第单元是以自然的奥秘景物特点，写出自己的内心感受等。教学时......”。

9、“.....发现几篇课文在表达上的共同特点然后，让学生选择自己最喜欢的内容进行研读。这样，使学生在理解内容和体会情感的基础上，进步体会几篇课文在表达形式和写作方法上的异同，从而突出了文供了很好的契机。在教学中，通过对内容的理解和主题的感悟，学生会很自然地发现它们在写作方法上的异同。这有利于学生感悟文章的写作方法，发现文章的表达秘妙。如，苏教版年级下册第单元是围绕壮丽山河来组织课文的，由长江之歌亚落日烟台的海和记金华的双生在不同内容文本的比较阅读中发现它们的共同主题。这样，远胜于单篇课文的教学，收到﹥的效果。运用单元整合策略，让语文课堂更出彩论文原稿......”。