1、“.....争论的故事介绍了兄弟俩因为无畏争论，导致机会的浪费，给我们展示了个非常普遍浅显的并通过细致描绘性介绍，将赶海经过展示出来。这个角色演绎活动虽然比较简单，但学生需要充分准备，其训练价值还是很高的。创新互动，提升口语演绎品质角色演绎活动展开后，教师要适度介入其中，对口语交际内容和形式展开创优处理，以提升口语交际训练的有效性。运用角色演绎法创优口语交际课堂论文原稿原因的共同制约，学生口语基础能力不在同水平线上，教师在教学设计时，需要针对不同群体学生给出不同教学设计，以体现分层教学意识，真正实现因材施教原则。运用角色演绎法创优口语交际课堂论文原稿......”。

2、“.....以提升计主题，对角色演绎活动进行精心布设，学生积极参与到演绎活动之中，因为学生有自由发挥空间，其口语交际训练价值更高。创设情境，激发口语演绎热情口语交际活动需要特定教学情境，教师依据教学实际需要，利用多种教学辅助手段创新教学情境，能够有效激活学生参学生普遍心理诉求展开教学设计，其设计方案才具有可行性。调研学情，做好口语演绎发动小学口语交际教学设计时，需要教师深入学生之中展开学情调查，为口语交际教学设计提供丰富信息支持。学情调查是语文教学的重要前期准备，教师在口语交际教学备课时，需要根据教师根据教材学习内容设计独角戏式口语交际活动......”。

3、“.....学生顺利进入角色，并通过细致描绘性介绍，将赶海经过展示出来。这个角色演绎活动虽然比较简单，但学生需要充分准备，其训练价值还是很高的。创新互动，提升口语演绎品质角赤子，黄光强如何上好口语交际课成功，。阅读教学中也可以引入角色演绎活动，训练学生的口语交际能力。如学习赶海这篇课文时，教师让学生熟悉课文之后，设计了个现场表演活动我来到海滩，看到这热闹的场景，禁不住要参与其中，以自言自语形式展开演绎活动，特个人的事，如果不尊重自然规律，我们每个人都会遭到自然的无情报复。邻居大妈笑了管他谁报复了，反正我不明白。但保护环境是对大家有利的事情，这个我赞同......”。

4、“.....但其觉悟是很高的，她的话朴实，却很有道理。教师发动学生展开社会调查，这交际习惯，这对全面塑造学生口语交际能力有重要意义。在学习完狼和鹿这篇课文后，教师发动学生展开次社会调查，让学生以社会调查员的身份，对家长邻居或其他社会人进行调查，搜集人类违反自然规律相关事例信息。要将整个调查过程，以书面形式呈现出来，特别是对让更多学生进行认知确认。教师不妨组织学生展开自评互评活动，对口语交际角色表现给出客观评价，帮助学生找到存在的问题，给出具体的解决对策，这对进步提升学生认知品质有特殊助力作用。特别是教师点评，是学生最为关注的内容，教师要丰富评价形式......”。

5、“.....表演时，要配合定的表情和动作，表现兴奋快乐的心情。学生开始准备，教师给出些小提示。学生角色演绎活动展示，教师以抽签形式决定学生出场顺序。很多学生都有精彩发挥，课堂学习气氛被点爆。运用角色演绎法创优口语交际课堂论文原稿练要求，具有广泛推演价值，教师要在创新实践探索中不断丰富发展这教法，使其成为小学口语交际训练的制胜法宝。参考文献高艳娥口语交际角色表演法之我见中国校外教育，张凤珍浅论小学语文教学中口语交际能力的培养讀与写，郑文浅谈小学生口语表达能力的培养评价，口语训练效果显著呈现出来。教师让同桌学生再现争论场景......”。

6、“.....口语交际训练顺利展开。其实，教师并不是要看学生如何争辩的，而是让学生在反复回顾中展开口语交际训练，因为有鲜明角色特点，学生感知会更为真切。多元反馈，完善口语演绎体系上去有些难度，但学生还是有很多收获的。其实，让学生展开社会调查，最重要的是给学生创设个真实的口语训练机会，学生要与社会人展开口语交际活动，给学生带来了定挑战，包括心理素质的历练。口语交际是小学语文教学重要内容，引入角色演绎学法，符合学习主体训话内容要具体详实。学生大多能够按时完成调查任务，在汇报材料中，可以发现学生口语交际展示有个性特征......”。

7、“.....还说我什么小小年纪就关心国家大事，我真的有些哭笑不得了。我说这是我们演情况进行客观评价，以提升学生参与角色演绎的主动性。课堂角色演绎口语训练有时空限制，参与性也不是很高，不能对每个学生都形成有效训练，教师要注意延伸课堂训练长度，让学生在课外展开角色演绎活动，在生活场景中进行口语交际训练，帮助学生养成良好生活口色演绎训练学生口语能力，这是个完整的训练体系。教师要组织学生展开多重信息反馈和教学评价，探索实践操作存在的问题，给出改进矫正的策略，实现口语交际认知的顺利构建。角色演绎中训练学生口语交际能力，教师需要给出适时引导矫正，展开课堂反馈评价活动......”。

8、“.....敢情你成绩好，当然不理解成绩差的同学的心情。学生乙成绩差也是自己考出来的，有什么丢人的，如果感觉不好意思，就应该好好学习。学生甲用功学习当然是必需的，可咱这智商怎么能和你比啊，真是站着说话不腰疼学生的演绎还在进行，教师适时给出个理。在教学设计时，教师让学生深入阅读文本，然后以同桌为合作团队，给大家演绎段平时争论的场景。教师给出具体要求回忆下，选择比较经典的同桌争论，不管因为什么事由，要完整展现当时的场景，包括动作表情。学生听说要再现与同桌的争论场景，顿时来了精神，还读教学中也可以引入角色演绎活动......”。

9、“.....教师让学生熟悉课文之后，设计了个现场表演活动我来到海滩，看到这热闹的场景，禁不住要参与其中，以自言自语形式展开演绎活动，特别要细致介绍捉螃蟹的场景。表演时，要配合定教学设计的适合度。小学生对课堂演绎活动有特殊喜好，大多愿意参与到角色演绎活动之中。教师针对学生普遍心理诉求展开教学设计，其设计方案才具有可行性。教师根据教材学习内容设计独角戏式口语交际活动，学生依据教材内容设计介绍性口语训练，学生顺利进入角色角色演绎的主动性。调研学情，做好口语演绎发动小学口语交际教学设计时，需要教师深入学生之中展开学情调查，为口语交际教学设计提供丰富信息支持......”。