1、“.....教材后的思考练习已经将文本的教学重点罗列其中，为教师遴选教学内容提供了极好的平台。例如，泉映月课后有这样几条练习例说课后练习的有效运用论文原稿后，教师让学生收集家乡的民歌童谣，并跟着自己的家人进行歌唱练习。面对这样的活化练习，学生已经不再将其视为种作业和负担，而是在不知不觉中获取了信息，提升了能力。这样的教学才是高效的学生的背诵积累难度，同时也在灵活多样的形式中真正内化了语言......”。

2、“.....以课后练习为纽带延伸教学活动课后练习中还有相当部分内容是要求学生进行课外拓展的，其目的在于锻炼学生收集和整合信分，是教师实施新的课程教学的重要抓手。以课后练习为基础进行文本解读，优化教学平台，延伸教学活动，就能使阅读教学达到高效。关键词课后练习运用教学效率现行的小学语文教材中，每篇课文之以课后练习为平台优化教学过程有些课后思考题，对于学生的训练价值极大，但在思维拓展层面对学生却有定的限制......”。

3、“.....此时，教师可以根据班级学生的实际状况，对习题进受课文描绘的情境。在这几条练习题中，有指向文本内蕴体悟的，比如背诵积累和感受课文情境，也有指向文本语言表达精妙的，比如体会句子表达的情感。这样的练习指向对于教师选择教学内容设立教活思维，步步走向文本的内核。例如，在教学爱因斯坦和小女孩中，教师围绕课后题目爱因斯坦是不是个伟大的人进行了不同维度的引导......”。

4、“.....据此，我设立了以下的教学目标在熟读的基础上通过联想与体验，感受文本所描绘的情境。感受文本关键语言的表情达意的作用。背诵积累两个自然段。课后思考练习题中有时，教师可以根据班级学生的实际状况，对习题进行适当调整，使其更好地满足学生的内在诉求。例如，我不是最弱小的要求学生选用相关词语进行雨景段落的描绘。静心聆听胡曲泉映月......”。

5、“.....据此，我设立了以下的教学目标在熟读的基础上通过联想与体验，感受文本所描绘的情境。感受文本关键语言的表情达意的作用。背诵积累两个自然段。师可以运用对比感悟的方法，将学生置于具体的情境中，通过对生活实际的引入，使学生真正感受到语言的魅力，体验到作者用词的精妙。例说课后练习的有效运用论文原稿。静心聆听胡曲泉映月，文教材中的重要组成部分，是教师实施新的课程教学的重要抓手。以课后练习为基础进行文本解读......”。

6、“.....延伸教学活动，就能使阅读教学达到高效。关键词课后练习运用教学效率现行的小学语进行思考。学生在不同的意见中进行反思调整，从而得出自我体验，无论是应变能力还是语言组织能力都得到了有效历练。课后练习中还有种形式，就是体会加点词语的用法。把这题型融入课堂教学中，多关乎学生思维认知的练习，都是通过问题的方式进行引领的，很多学生常常被其覆盖面和纵深度所震慑，而无法真正投入思考。教师如果变换种形式......”。

7、“.....则能有效地引导学生的情境。在这几条练习题中，有指向文本内蕴体悟的，比如背诵积累和感受课文情境，也有指向文本语言表达精妙的，比如体会句子表达的情感。这样的练习指向对于教师选择教学内容设立教学目标确定教材中，每篇课文之后都会安排相应的思考练习题。以课后练习为平台优化教学过程有些课后思考题，对于学生的训练价值极大，但在思维拓展层面对学生却有定的限制，无法真正契合学生的认知实际......”。

8、“.....提升了能力。这样的教学才是高效的。关注课后练习是教师与编者进行对话的重要环节，只有创造性地开展课后练习，才能使得我们的语文阅读教学行走在科学有序的轨道上摘要课后思考练习是展的，其目的在于锻炼学生收集和整合信息资源的能力，并在此过程中获取更多的信息内容，深化对文本的理解。例如，在教学完恐龙课后，教师布置学生收集有关恐龙的文字和图片资料，并在小组合作题朗读课文，背诵两个自然段......”。

9、“.....例如，泉映月的背诵，教师可为学生厘清段落的结构特征灰椋鸟背诵时则为学生出示表示先后顺序的词语大江保卫战中则紧扣文本关注课后练习是教师与编者进行对话的重要环节，只有创造性地开展课后练习，才能使得我们的语文阅读教学行走在科学有序的轨道上以课后练习为基础进行文本解读教师解读文本不仅仅是要理解文资源的能力，并在此过程中获取更多的信息内容，深化对文本的理解。例如，在教学完恐龙课后......”。