1、“.....还能将这些抽象化的音阶知识转化为形象化的视觉体验，通过强有力的刺激使下，体态律动作为提升学生艺术能力的重要手段，应受到教师的重视，强调通过科学的教学方法，激发学生的音乐学习兴趣，同时有效提升音乐教学质量。掌握音阶，帮助学生提高音准如今我们不得不承认，现行音乐教学模式仍多以乐理知识的讲解为主，忽视了音乐鉴赏教学体态律动在小学音乐教学中的运用论文原稿如此，在运用体态律动法展开小学音乐教学时，教师可将柯尔文思想引入教学活动中，借助柯尔文手势让学生认识个音阶，并且引导学生通过对教师手势的变化及特点的细致观察，以肢体语言来进行不同音阶的呼应......”。

2、“.....同时，柯尔文手势的知识进行理解与掌握，教师可在教学过程中有意识地播放段钢琴伴奏曲，渲染出良好的教学氛围，同时适当地用手势引导学生展开演唱练习，并要求学生对教师的手势进行模仿，对其中不同的音阶进行感知，也对音乐节奏做到准确地把握。体态律动在小学音乐教学中的运用，对所掌握的音乐节奏进行表现，进而帮助教师监督检阅学生的学习效果。另方面，小学生毕竟年龄较小，上课注意力集中时间较短，音乐学习态度多是被动。体态律动方法的运用可增加课堂的趣味性，从而激发学生在音乐课堂上的学习兴趣，在无形中促进他们的学习，使教表现节奏，引发学生情感共鸣相较于其它学科......”。

3、“.....因此，许多作曲家常常以不同的音乐节奏及歌词来表现自己的各样情感。我们通过分析些音乐作品便可知，它们的节奏独特，或轻或重或快或慢或缓或急，经常会在不同环境或是人们的动逐渐被人们所重视，并广泛应用于各种教学实践活动中，尤其在音乐教学中成为种有效的教学手段。体态律动强调以听觉经验为基础，以身体各部分为乐器，将听到的音乐中的各种因素及内心所感，通过不同的身体动作表现出来，从而激发学生的创造力与表演能力。如此，点，不具有具体化的表现形式。也就是说般情况下，同个音符可能会在不同的乐曲中呈现出不同的音调。在首充满变化的乐曲中，节奏的变化不仅是关键要素......”。

4、“.....如此，教师必须在制订教学计划时注重对歌曲曲调教学的优化，进而在引导学生感知感受歌的身体动作表现出来，从而激发学生的创造力与表演能力。如此，在小学音乐课堂教学中，运用体态律动的教学方法，不仅是满足素质教育及新课改具體要求的体现，也为学生提供了更多展现自我的机会，能够让他们在这过程中形成音乐学习的内在驱动力，从而更专注于音乐行音乐节奏的感受与表现，帮助他们体会蕴含于音乐背后的深厚情感，从整体上提升音乐教学效果。关键词体态律动小学音乐运用策略如今，我国社会正值转型期，素质教育这概念被频繁提及，成为教育领域的重要理念。在此之际......”。

5、“.....运用体态律动的教学方法，不仅是满足素质教育及新课改具體要求的体现，也为学生提供了更多展现自我的机会，能够让他们在这过程中形成音乐学习的内在驱动力，从而更专注于音乐学习，同时推动学生个人音乐学习能力与教师教学效率的提升。地将音乐知识从抽象转化为具象。关键词体态律动小学音乐运用策略如今，我国社会正值转型期，素质教育这概念被频繁提及，成为教育领域的重要理念。在此之际，小学音乐课程改革也正如火如荼地进行，亟需教师进行教学理念教学方法的突破性革新。基于如此背景，体态变化，或悲伤或愉快，彰显出其巨大的影响作用......”。

6、“.....教师为引导学生充分地感知音乐节奏，采用体态律动的方法是十分有必要的。方面是其能够将学生的眼睛耳朵等身体各部分感官充分调动起来，对所掌握的音乐节奏进行表现，进而帮助教师监督检阅学生的曲曲调的同时，从根本上培养他们的音乐情感。但考虑到小学生认知水平普遍较低，音乐思维尚未形成，他们可能会在曲调的学习与理解过程中遇到定的困难，进而影响他们的音乐学习积极性。对此，为促进学生更好地对抽象的音乐知识进行深度理解，运用体态律动法可以有习，同时推动学生个人音乐学习能力与教师教学效率的提升。体态律动在小学音乐教学中的运用论文原稿。感受音调，培养学生音乐思维在小学音乐教学中......”。

7、“.....也是难点，对学生音乐学习水平的提升有着十分重要的作用。而曲调是种抽象的教学知需教师进行教学理念教学方法的突破性革新。基于如此背景，体态律动逐渐被人们所重视，并广泛应用于各种教学实践活动中，尤其在音乐教学中成为种有效的教学手段。体态律动强调以听觉经验为基础，以身体各部分为乐器，将听到的音乐中的各种因素及内心所感，通过不习效果。另方面，小学生毕竟年龄较小，上课注意力集中时间较短，音乐学习态度多是被动。体态律动方法的运用可增加课堂的趣味性，从而激发学生在音乐课堂上的学习兴趣，在无形中促进他们的学习，使教学事半功倍。如此......”。

8、“.....因此，许多作曲家常常以不同的音乐节奏及歌词来表现自己的各样情感。我们通过分析些音乐作品便可知，它们的节奏独特，或轻或重或快或慢或缓或急，经常会在不同环境或是人们的不同心境下，引发听众与作曲者的情感共鸣，进而引起情绪上生充分动用感官，调动感官思维，强化对音乐的理解，有利于提高学生对知识的掌握能力。体态律动在小学音乐教学中的运用论文原稿。如，教师在教学花城版小学音乐年级下册的小鸟，小鸟时，其是首优秀的儿童合唱歌曲。为帮助学生对相关音乐知识进行理解与掌握，的重要性。如此，学生对乐曲的体验及理解自然难以提高......”。

9、“.....从而影响了学生音准的提高。如此，在运用体态律动法展开小学音乐教学时，教师可将柯尔文思想引入教学活动中，借助柯尔文手势让学生认识个音阶，并且引导入进步强化了学生的体验，不仅是以听觉经验为基础，还能将这些抽象化的音阶知识转化为形象化的视觉体验，通过强有力的刺激使学生充分动用感官，调动感官思维，强化对音乐的理解，有利于提高学生对知识的掌握能力。摘要在推进素质教育与音乐课程改革双管齐下的背论文原稿。掌握音阶，帮助学生提高音准如今我们不得不承认，现行音乐教学模式仍多以乐理知识的讲解为主，忽视了音乐鉴赏教学的重要性。如此......”。