1、“.....让学生对所学写作知识进行内化，然后组织语言输出，最后进行自我创作。这样达到当堂达标的目的，既巩固所学，又使学生学有所用。第，课堂分钟拓展延伸。这部分是写作探究活动时间，是师生或生生互动的交流环节。教师首先都要明确探究的目标方法步骤，并通浅谈模式在初中英语写作教学中的运用论文原稿写作习惯，从而提升英语书面表达能力。浅谈模式在初中英语写作教学中的运用论文原稿。例如，在教授年级下册的写作话题时，学生围绕写作。教师给出天的时间表格和活动短语，点拨学生，注意去完成作文。学生通过导学案预英语写作教学课堂中，分钟是教师精讲点拨时间，分钟是学生写作练习时间......”。

2、“.....写作课堂的部分独立进行或交互进行，这样能促使课堂结构最优化，从而高效提高学生的写作能力。课堂写作教学模式的导学策略教师要上好节高效的英语写作课，必须做好充分的课前准备，使课堂结构最优化，从而高效提高学生的写作能力。课堂是学生学习写作的主阵地，教师要根据不同的知识内容和写作要求采取了不同的导学方式。是简单的适合学生自学的写作知识内容，教师主要是设计出思考题，指导学生自主完成写作题，教师在课堂主要对重点和错点进行点拨。是对有定难摘要当今初中英语教师在课堂教学中依旧缺乏对学生的写作进行系统训练。所以，初中学生的写作水平良莠不齐，这对老师的教学也造成了定困难......”。

3、“.....本文提出了教学模式，以学生为本，有的放矢地开展初中英语写作训练，激发学生的英语写作兴趣，培养良好写作习惯，从而提升英语书面表探讨结果，对个别学生在课堂上无法解决的难题出现应及时指导和讲解，并指导学生在课后整理归纳好拓展延伸的写作知识。为了巩固课堂教学的成果，教师在课后练习应布置以能力提升部分的写作题为主的，教师在编写时就可针对不同层次的学生布置不同的题目作为课后的巩固练习。总之，高补，充分发挥每个小组成员的个体特长，提高探究活动的效率。教师要时刻关注学生探究活动的进程，要及时干预扶正学生偏离的话题，帮助学生解决遇到的困难，鼓励引导他们继续深入拓展延伸......”。

4、“.....从而提高写作能力。例如，在教授人教版年级下册学生为主，学生在独立完成的过程中能自查教学内容的理解程度，有助于教师检测学生知识掌握情况，让学生将所学知识运用于实践。学生写初稿的过程中，教师提供写作信息和要求，让学生对所学写作知识进行内化，然后组织语言输出，最后进行自我创作。这样达到当堂达标的目的，既巩固所方面。教师在平时教学中不重视写作课，主要是语法教学，就是有开展写作教学，也是以翻译句子为主，而不重视文章的结构布局和英语的语言表达方面，在课堂上缺乏有针对性地指导学生学习写作。浅谈模式在初中英语写作教学中的运用论文原稿。例如......”。

5、“.....是学生充分自主学习英语写作的课堂，是学练结合的课堂，从而打造个师生共生共学共赢的优质高效课堂。参考文献冯凯，黄震提升教学理念追求高效课堂读解密高效课堂有感人民教育，王晓东尝试教学模式，打造高效课堂新课程学习中旬篇文章。教师从中获得直接的反馈信息，最后让学生认识到从个人到国家的爱家爱国的情感教育。课堂模式的课后巩固模式能使学生在课堂上学习基础知识，并能当堂巩固及时给出解答。但由于学生个体差异，要达到预期目的还需要进行课后巩固。所以在课后教师要求学生上交导学案收集课堂小参考文献冯凯......”。

6、“.....王晓东尝试教学模式，打造高效课堂新课程学习中旬，。学生英语写作的现状中学英语书面表达题是考查学生的写作能力。写作题主要扣分是在以下几个方面单词拼写，词组搭配不当，语句不通，语序颠倒的写作话题时，我引导学生对于进行小组讨论拓展，因为学生有亲身经历，能够回忆在家的锻炼方式，他们非常热烈地讨论自己在家保持健康的方式，每个小组很快就写学，又使学生学有所用。第，课堂分钟拓展延伸。这部分是写作探究活动时间，是师生或生生互动的交流环节。教师首先都要明确探究的目标方法步骤，并通过多元化的手段清晰地告知学生，其目的是使学生主体进步理解掌握基本概念。要发挥学生合作优势......”。

7、“.....通过优势作话题时，学生围绕写作。教师给出天的时间表格和活动短语，点拨学生，注意去完成作文。学生通过导学案预先学习了，教师充分利用课堂分钟时间来精讲，让学生体验由确实如此到原来如此的心理转变。第，课堂分钟写作练习。课堂写作练习分钟语言单调，前后不连贯，語法百出，现象严重，且在语篇上的布局能力弱。问题主要是从两个方面来分析是学生方面。词汇量贫乏，受母语干扰，语法薄弱，平时读背不过关，练习题做得少。另外，学生不懂西方国家和我国的文化背景和语言习惯的差异也是个原因。是教浅谈模式在初中英语写作教学中的运用论文原稿在课后练习应布置以能力提升部分的写作题为主的......”。

8、“.....总之，高效教学写作课堂就是学生主动学习积极思考的课堂，是学生充分自主学习英语写作的课堂，是学练结合的课堂，从而打造个师生共生共学共赢的优质高效课堂进行小组讨论拓展，因为学生有亲身经历，能够回忆在家的锻炼方式，他们非常热烈地讨论自己在家保持健康的方式，每个小组很快就写出篇文章。教师从中获得直接的反馈信息，最后让学生认识到从个人到国家的爱家爱国的情感教育。课堂模式的课后巩固模式能使学生在课堂上学习基础知识，多元化的手段清晰地告知学生，其目的是使学生主体进步理解掌握基本概念。要发挥学生合作优势，可以采用小组合作的方式......”。

9、“.....充分发挥每个小组成员的个体特长，提高探究活动的效率。教师要时刻关注学生探究活动的进程，要及时干预扶正学生偏离的话题，帮助学生解决遇到的先学习了，教师充分利用课堂分钟时间来精讲，让学生体验由确实如此到原来如此的心理转变。第，课堂分钟写作练习。课堂写作练习分钟以学生为主，学生在独立完成的过程中能自查教学内容的理解程度，有助于教师检测学生知识掌握情况，让学生将所学知识运用于实践。学生写初稿的过程中时以学生为主，设计好课堂步骤。摘要当今初中英语教师在课堂教学中依旧缺乏对学生的写作进行系统训练。所以，初中学生的写作水平良莠不齐，这对老师的教学也造成了定困难。因此......”。