1、“.....按照组间同质，组内异质的原则，从小组任务设置组员搭配组内分工等入手，做到分工明确有效管理，最大程度地调动学生主动学习的积极性学习在高中生物教学中的运用论文原稿。第，当合作学习内容与学生熟知的实际生活有紧密联系时，学生乐于用已有的生物知识去解决现实问题，在合作学习过程中体会学习的乐趣。如，为什么人在发高烧时会茶不思饭不想洗衣服时如果用到加酶洗衣粉，水温是不是越高越好让学生理解从本质上来看蛋白质浅谈合作学习在高中生物教学中的运用论文原稿，建立分工明确职责合理互帮互助的合作小组是关键。任课教师要科学构建合作学习小组，按照组间同质，组内异质的原则，从小组任务设置组员搭配组内分工等入手，做到分工明确有效管理......”。

2、“.....培养学生的合作意识和能力，取长补短，使每个组员在学习中互相答疑解惑，体会人，力求共同完成指定任务。只有小组获得成功，小组成员才能达到目标。又如，在成果汇报展示中，如果本组学生回答出错，同组学生就应该及时予以纠正，也可适时地补充和完善。这样，个人竞争就会变为集体竞争，更能够形成积极向上的学习氛围。合作小组成员间的信任与配合，可以消除个别学生的自私心理教育引导各组员要学会倾听观察和借鉴各组员的长处，激发自身的潜能，尊重理解合作小组各成员，用心主动去学习若出现意见或看法相左时，先耐心倾听对方观点，自己再提问补充或依据事实提出不同的看法，以理服人若碰到困难或不解时，要宁心静气精诚合作，抽丝剥茧地发现问题建设性地解决问题......”。

3、“.....可以通过自评和他评两种形式。既要评价学生在组内的各项表现，又要看小组成员间的合作精神。教师可以根据学生的自身基础和学习目标的完成情况进行综合评价。特别要肯定在学习过程中小组成员所表现出的各种闪光点。教师评价的内容要全面中肯，要为学生提出有建设性的意见法。但无论学生的想法有多么奇妙，观点有多么荒唐离奇，作为授课教师均应耐心倾听，给学生创造学会勇敢表达自己的观点和想法的条件。当小组讨论偏离主题或遇到学习障碍讨论受阻时，教师应及时进行纠正或适当点拨，使小组讨论顺利开展。教师适时适度地参与指导，更好地推动学生的合作学习，加强学及时进行总结评价，才能使小组合作变得更加完善有效。有效合理的评价机制是评估合作学习质量和学生合作表现的尺度......”。

4、“.....在高中生物教学中，应充分运用合作学习，让生物课堂真正成为全体学生的课堂，让每个学生都成为课堂教学的主人。参考文献马特浅论高中生物教进生物教学策略，提高合作学习效果。同时，教师也是合作学习的参与者，教师应以平等的心态参与到学生中去，在学习过程中为学生营造更公平公正平等的合作学习氛围。在开展生物学探究交流时，每个学生都会有不同的观点与看法。但无论学生的想法有多么奇妙，观点有多么荒唐离奇，作为授课教师均应耐心倾短，学生常能感觉到茅塞顿开，并从中体会与他人合作的快乐，形成顾全大局的意识。因此，既能培养学生团队协作的能力，又能有效提高学生的学习效率。教师要认清评价的主体是学生，可以通过自评和他评两种形式。既要评价学生在组内的各项表现......”。

5、“.....教师可以根据学生的自身基础浅谈合作学习在高中生物教学中的运用论文原稿的有效性。采用有效的评价机制，提高合作学习效果每次小组合作学习活动后，教师要及时进行总结评价，才能使小组合作变得更加完善有效。有效合理的评价机制是评估合作学习质量和学生合作表现的尺度，是促进合作学习小组健康可持续发展的关键。浅谈合作学习在高中生物教学中的运用论文原稿。高中生物小组合作学习情感读本，高全浅谈思想品德课中的小组合作学习课程教育研究学法教法研究，责任编辑罗良英。同时，教师也是合作学习的参与者，教师应以平等的心态参与到学生中去，在学习过程中为学生营造更公平公正平等的合作学习氛围。在开展生物学探究交流时，每个学生都会有不同的观点与焉，通过培养学生团队合作精神......”。

6、“.....既包括学生之间的合作，也包括师生之间的合作。教师要布置好合作学习中的各项任务，指令明确。小组成员相互配合分工明确。成员间快速完成自己任务的同时还要积极协助他人，力求共同完成指定任务。只有小组获得成功，小组成员才能达到目学中如何开展合作学习青春岁月，易双平怎样抓好课堂教学中华少年研究青少年教育，韩克嘉浅谈合作学习在课堂教学中的应用读写算教师版，季芳高中化學研究性学习的探索课程教材教法，龚西旭，张技基于生物学学科核心素养的课堂教学以基因位于染色体上的实验证据为例中学生物学，周佳音浅，给学生创造学会勇敢表达自己的观点和想法的条件。当小组讨论偏离主题或遇到学习障碍讨论受阻时，教师应及时进行纠正或适当点拨，使小组讨论顺利开展......”。

7、“.....更好地推动学生的合作学习，加强学习的有效性。采用有效的评价机制，提高合作学习效果每次小组合作学习活动后，教师学习目标的完成情况进行综合评价。特别要肯定在学习过程中小组成员所表现出的各种闪光点。教师评价的内容要全面中肯，要为学生提出有建设性的意见，也可以通过设置些短期的学习目标，帮助学生调整学习方式，促进学生各项能力的综合发展。教师也要进行深刻反思，在以后的合作教学安排中进行调整，不断。又如，在成果汇报展示中，如果本组学生回答出错，同组学生就应该及时予以纠正，也可适时地补充和完善。这样，个人竞争就会变为集体竞争，更能够形成积极向上的学习氛围。合作小组成员间的信任与配合，可以消除个别学生的自私心理，使学生间相处和谐，不会过分计较个人得失......”。

8、“.....取长补浅谈合作学习在高中生物教学中的运用论文原稿尊重理解合作小组各成员，用心主动去学习若出现意见或看法相左时，先耐心倾听对方观点，自己再提问补充或依据事实提出不同的看法，以理服人若碰到困难或不解时，要宁心静气精诚合作，抽丝剥茧地发现问题建设性地解决问题，归纳性地总结合作学习的心得。其次，培养学生间的团队合作精神。人行，必有我，培养学生的合作意识和能力，取长补短，使每个组员在学习中互相答疑解惑，体会成功的喜悦，从而达到共同进步的目的。在很多生物课堂教学活动中，学生的合作学习大多是在授课教师的要求下进行的协作性学习，并非学生主动学习的小组合作学习。但事实上，合作学习应该是学生学习的自发性行为。要想在课什么条件下正常发挥其催化功能又如......”。

9、“.....更能深刻理解水从细胞出来经过的细胞结构。再如，运用生物学原理，合理密植可增强光合作用能力中耕锄草可增强根的呼吸作用等。科功的喜悦，从而达到共同进步的目的。在很多生物课堂教学活动中，学生的合作学习大多是在授课教师的要求下进行的协作性学习，并非学生主动学习的小组合作学习。但事实上，合作学习应该是学生学习的自发性行为。要想在课上课后有效地开展小组合作学习，合作意识的培养是学生合作学习的前提条件。浅谈合使学生间相处和谐，不会过分计较个人得失，以集体利益为重，取长补短，学生常能感觉到茅塞顿开，并从中体会与他人合作的快乐，形成顾全大局的意识。因此......”。