1、“.....丰富学生的知识，以培养学生的英语思维。写。学生的口语表达最终要落实到文字表达，教师可以在文本创构或作业中设置与主题相关的习作任务，为学生提供文本框架，有效锻炼学运用骨架文本有效实现小学英语对话教学中核心素养的培养论文原稿题等活动。学生在培养语音意识的同时，获取信息以解码任务，发展思维能力。说。有效的语言输出是衡量对话课教学的标准之。教师可设置目标，培养良好的学习策略，精准地完成语言学习的任务。此外......”。

2、“.....甚至是篇章习作，学生需综合所学的知识，在发展思维能力的同时，也激发了自主学习和合作探究能力，促进学习能力的培养。运用骨架文本本对话课教学实践中，针对以下两个问题进行了思考。学生学习能力的培养学习能力主要包括兴趣习惯学习策略和发展英语思维能力。学习能力的培养和提高比语言知识学习本身更重要。在教学中，教师要做好课堂的导，在导入核心素养下的骨架文本教学在骨架文本对话课教学中，教师需根据自身的教学特点，结合现阶段学生的知识与认知水平......”。

3、“.....以核心词汇和句型为焦点开展教学，以循序渐进的方式的健康品格。关键词核心素养骨架文本对话教学文本重构骨架文本的概念骨架文本是指教师充分利用文本和插图中存在的内在逻辑关系，通过设置挖空核心目标词句排序辨析等方式产生信息差。学生思维品质的培养现任中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫先生在英语教育新论多元目标英语课程中所提出的认知思维目标......”。

4、“.....关键词核心素养骨架文本对话教学文本重构骨架文本的概念骨架文本是指教师充分利用文本和插图中存在的内在逻辑关系，通过设置挖空核心目标词句排序辨骨架文本对话课教学实操中，想要有效实现英语学科素养的培养，教师需要综合考究很多问题。笔者在骨架文本对话课教学实践中，针对以下两个问题进行了思考。核心素养下的骨架文本教学在运用骨架文本有效实现小学英语对话教学中核心素养的培养论文原稿引发观察分析预测判断评价等系列思维性和实践性的学习活动......”。

5、“.....发展学生高阶思维的过程，是种解读文本的教学方法。运用骨架文本有效实现小学英语对话教学中核心素养的培养论文原稿。应细化教学步骤，以问导思，以思促学，尽可能地多方位发展学生思维能力，帮助学生形成并掌握符合自身的有效学习策略。此外，教师还需要解读并宣扬文本中所体现的积极乐观和健康的品质和态度，使学生形成有益生活和学构环节，在不断引导学生思考并解决问题的前提下，聚焦核心語言解决新知障碍，即降低了学习难度，提高了学习兴趣和成就感......”。

6、“.....在建构与重构环节，教师所提供的学习支架，能够让学生明确学习们解读了思维品质的含义。骨架文本教学，要求学生能够运用基本的辨析能力以理解文本和插图中存在的内在逻辑关系，综合如观察分析预测判断评价等多元思维能力，完成教师设置的任务。教师在教学过程中等方式产生信息差，引发观察分析预测判断评价等系列思维性和实践性的学习活动，引导学生建构文本，发展学生高阶思维的过程，是种解读文本的教学方法......”。

7、“.....教师需根据自身的教学特点，结合现阶段学生的知识与认知水平，整合单元内容，以核心词汇和句型为焦点开展教学，以循序渐进的方式为学生创设符合学习能力和思维能力的教学活动，标，培养良好的学习策略，精准地完成语言学习的任务。此外，设置对话创偏任务，甚至是篇章习作，学生需综合所学的知识，在发展思维能力的同时，也激发了自主学习和合作探究能力，促进学习能力的培养......”。

8、“.....责任编辑吴华娣。学生学习能力的培养学习能力主要包括兴趣习惯学习策略和发展英语思维能力。学习能力的培养和提高比语言知识学习本身更重要。在教学中，教师要做好课堂的导，在导入和水平和心理特点及自身的教学特点，立足教材文本，聚焦核心语言，深挖教材的内涵与价值，在文本解构建构重构等环节所设置的教学过程都要符合学生现有的知识水平和能力，循序渐进地启迪学生思维......”。

9、“.....小结运用骨架文本教学法进行对话教学，目标知识得到了精准有效的解决，学习难度在小步子教学的实施下得以降低。这不仅仅激发了学生学习英语兴趣和成就感，进步提高了学生的语言知识和语，等活动展开有效的语言输出，发展学生自主学习合作探究总结和创新等综合能力。读。首先，重视语音语调连读的培养，鼓励学生说纯正有效实现小学英语对话教学中核心素养的培养论文原稿。教师在骨架文本对话课教学中如何设计教学活动，以达到学生高阶思维能力的培养听......”。