1、“.....根据书中重点篇章设计任务，例如课下让学生自主阅读或小组合作的方式，运用任务驱动法指导学生深阅读论文原稿读到我要读的转变。发布课前分钟谈名著的任务在平常教学中，根据学生的阅读进度，给全班编排序号，按照序号每天课前到分钟的时间分享自己的阅读感受。学生们可自选角度解读文感的任务单。比如读原文目录，梳理出红军长征及斯诺随军路线根据整理的路线......”。

2、“.....基于原著，参考中考考试题型，结，引导学生走向深阅读任务单的设计，让学生在自主完成阅读任务的过程中逐步走向深阅读。要求结合情节人物形象主题思想等角度进行归纳概括后，再写写自己的所读所感。让学生在读前激趣阅读前重在激发阅读兴趣和安排阅读计划在鼓励学生主动阅读本书前，首先必须要能激发起学生旺盛的课外阅读学习兴趣和阅读求知欲......”。

3、“.....结合学情，量化到每日必读篇目。为此，学生畏难情绪有所缓解，更乐于打开名著，开始阅读。关键词初中语文红星照耀中国任务驱动深阅读我将以红星照耀中国为例探索首先必须要能激发起学生旺盛的课外阅读学习兴趣和阅读求知欲。可以先从以下这几个小方面去入手从了解作者入手通过听教师讲解介绍学生课后自主地查阅各种资料......”。

4、“.....再写写自己的所读所感。让学生在课外阅读时做到眼到心到手到，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所思，读有所乐，读有所获。读中指引设计任务单的设计要有系统性和高效性，任务来驱动学生进行阅读活动，不能流于表面的热闹，要注意整体学生文学素养的提升。这些问题还需继续研究和探索，以达到更好的效果......”。

5、“.....将阅读红星照耀中国的全过程指导分为读前激趣读中指引读后指导个步骤。运用任务驱动法指导学生深阅读论文原稿。读的有效策略，将阅读红星照耀中国的全过程指导分为读前激趣读中指引读后指导个步骤。运用任务驱动法指导学生深阅读论文原稿。要指导学生制订好阅读计划。同学生起共同制。任务驱动法来驱动学生的学习动机，激发学生的阅读兴趣，效果不错......”。

6、“.....要充分考虑每位学生发展能者的埃德加斯诺有了个基本大致的初步了解，做好进步拓展阅读材料的准备。关键词初中语文红星照耀中国任务驱动深阅读我将以红星照耀中国为例探索运用任务驱动法指导初中生深阅阅读任务单，引导学生走向深阅读任务单的设计，让学生在自主完成阅读任务的过程中逐步走向深阅读......”。

7、“.....杨菁扫除阅读盲点，实现深度阅读中学教育教学，年第期周陈敏，王光龙运用任务驱动法指导初中阶段整本书阅读的有效策略语文教学通讯初中，。要求结合情节人物形象主题思力的个体差异，要将每个学习活动目标分层次，针对不同知识水平的学生分别提出恰当有效的基础目标发展目标和开放目标这个目标。这样才能使学生都忙起来，对名著进行深入阅读。运用任务驱动法指导学生深阅读论文原稿......”。

8、“.....才能彻底唤醒他们自身內心深处的阅读激情，这其实也是学习任务驱动学生的意义所在，来确定优胜组。学生胜负欲往往较成人强，这样更能进步充分的调动出学生看书的主观积极性，也间接检验到了学生自己的整体阅读效果。结语综上所述，通过我们上面个学习步骤上展自主探究阅读活动。围绕长征专题......”。

9、“.....试着独立完成个长征专题，然后做个读书感受分享交流会。读后指导检验阅读效果，指导成果创作本，不局限于个人物个情节。阅读活动中真实感受体验的互动分享，不但可以让学生畅所欲言，自由表达他们自身的真实想法，还可以营造愉快活泼的阅读和文化氛围，从而有助于合自身阅读兴趣点或阅读时有所思所悟的地方出题。在学期中学期末，定期举办名著阅读竞赛活动......”。