1、“.....很难发挥重要的作用。而在班主任主导下的小组合作模式，个班被分成几个小组，小组之间成员依据基本均衡综合能力相近的原人之长，补己之短，共同进步。几乎所有活动都以小组为单位进行，每周根据作业纪律上课表现和扣分情况进行个人积分和小组总积分排名，每周表彰次。每月的座位调整也会根据积分情况优先选择。这大大调动了队员们的积极性，组长带动组员们不断调整适合自己组的情况，减少扣分，增加运用小组合作进行班级管理的实践论文原稿营造积极良好的心理环境和精神家园。是对于问题，敢于直面和放手管理。在小组合作模式构建的过程中，出现些问题难以避免。班主任不要急于介入管理，大胆放手尝试让班干部去寻求解决方案。只有这样......”。

2、“.....获得更多的锻炼机会，他们的管理能力强了，班主任才能表率作用发挥良好，把班级管理工作搞得井然有序蒸蒸日上，自觉认真的学习气氛，井然有序的日常管理模式初步显现。班级在学校各项主题活动中佳绩频出，受到了班级任课老师的喜爱和好评。经过实践和反思，我觉得小组合作管理还可以做得更好，在以下几方面加以改进是对于组长，及时给家长，同时作为每月评选优秀小组优秀个人的重要依据。期末也是参照每月评价的做法，由小组长誊写到学生的家庭报告书上。家长非常认同这样的报告形式，认为此种方式能及时了解到孩子在校的真实表现，表示很放心，能参与到孩子的教育中来。相信孩子，有不断自我完善的能力相信孩为了建立班级核心力量，集思广益......”。

3、“.....我从竞选班干部开始。小组合作评价，不断改进提升以前的学生评语都是班主任对学生的评价，在实施学习小组合作之后，我想到评价也可以由小组合作来完成，对增强小组合作参与的积极性更有帮助，更贴切。我通过小组长会议，给每位小组成下班训和口号，即班训说到做到，敢作敢当口号班班，举止不凡班班，勇于高攀。我通过采用值日班长制，让学生体验当班长的艰难和成就，同时培养学生的民主和责任意识，锻炼了学生的管理沟通能力，可谓举两得。运用小组合作进行班级管理的实践论文原稿。我现在所带的班名为赤火务质量，锻炼领导能力，从而提高综合素质。是对于集体，创设积极健康的舆论氛围。引导协调好班级小组内各种人际关系，维护班集体的团结......”。

4、“.....是对于问题，敢于直面和放手管理。在小组合作模式构建的过程中，出现些问题难以避免。班主任不要急于介奋努力积极向上的优秀班级，大家互相帮助相互关心，共同进步。班中的每位队员都在为班级的荣誉而共同努力着，批能干以身作则的班队委带头表率作用发挥良好，把班级管理工作搞得井然有序蒸蒸日上，自觉认真的学习气氛，井然有序的日常管理模式初步显现。班级在学校各项主题活动中例有依据有说服力，组员写好之后交给组长汇总初审概括成字左右的评语，最后交到我这里进行审阅，定稿后由组长反馈到组员签阅，然后再反馈给家长，同时作为每月评选优秀小组优秀个人的重要依据。期末也是参照每月评价的做法......”。

5、“.....家长非常认同这样运用小组合作进行班级管理的实践论文原稿，班名寓意是聚是团火，散作满天星。火代表力量和勇气，个学生就像个怀抱着赤子之星的小火苗，独自可散发耀眼的光芒，团结起来又能成为熊熊烈火温暖他人和照亮我们前进的方向。同时，拟定了以下班训和口号，即班训说到做到，敢作敢当口号班班，举止不凡班班，勇于高攀。建立班级核心力量，集思广益，共同进步，我从竞选班干部开始。我现在所带的班名为赤火班，班名寓意是聚是团火，散作满天星。火代表力量和勇气，个学生就像个怀抱着赤子之星的小火苗，独自可散发耀眼的光芒，团结起来又能成为熊熊烈火温暖他人和照亮我们前进的方向。同时，拟定了大胆举手回答问题蔚然成风，良好的课堂氛围日渐成风......”。

6、“.....扣分违纪的情况逐渐减少，井然有序的班级管理在慢慢成型。不同层次的学生都能获得进步健康成长，自主学习力争上游的氛围逐渐形成。小组合作评价，不断改进提升以前的学生评语都是班主任对学生的评价，在管理，大胆放手尝试让班干部去寻求解决方案。只有这样，才能让学生提高主体意识，获得更多的锻炼机会，他们的管理能力强了，班主任才能真正放手。当学生获得了自我教育的自觉过程，班级的自主管理才能从此走上良性循环的轨道。运用小组合作进行班级管理的实践论文原稿。为了绩频出，受到了班级任课老师的喜爱和好评。经过实践和反思，我觉得小组合作管理还可以做得更好，在以下几方面加以改进是对于组长，及时进行合理指导和鼓励......”。

7、“.....也要多鼓励，忌指责，要激发组长工作的热情和积极性，振奋士气，不断强化集体服务意识，提高报告形式，认为此种方式能及时了解到孩子在校的真实表现，表示很放心，能参与到孩子的教育中来。相信孩子，有不断自我完善的能力相信孩子，通过对同伴客观的评价的过程，也是自我教育内省的过程。通过创建学习小组合作学习，锻炼学生的自我管理能力，赤火班逐渐形成个团结友爱勤实施学习小组合作之后，我想到评价也可以由小组合作来完成，对增强小组合作参与的积极性更有帮助，更贴切。我通过小组长会议，给每位小组成员布置的新任务是每月底，给小组其他成员就个月的表现，从值得他人学习的优点和需要改进的地方两个方面做出评价，要求评价要具体......”。

8、“.....每周表彰次。每月的座位调整也会根据积分情况优先选择。这大大调动了队员们的积极性，组长带动组员们不断调整适合自己组的情况，减少扣分，增加加分，开源节流，谁扣分谁就要想办法通过加分来弥补。因此，课堂上积极思则，成为班级建设的主体，改变了传统意义上的班级建设模式。变学生被动接受为主动参与，主观能动性得到发挥。通过两年的实践发现，我实施小组合作模式进行班级管理，学生学习的积极性明显增强，班级学习氛围更加浓厚，任课教师管理课堂的压力减轻，课堂效率提高。同时，在自主管分，开源节流，谁扣分谁就要想办法通过加分来弥补。因此......”。

9、“.....良好的课堂氛围日渐成风，作业完成率也提高了，扣分违纪的情况逐渐减少，井然有序的班级管理在慢慢成型。不同层次的学生都能获得进步健康成长，自主学习力争上游的氛围逐渐形成正放手。当学生获得了自我教育的自觉过程，班级的自主管理才能从此走上良性循环的轨道。运用小组合作进行班级管理的实践论文原稿。小组内由组长负责，组内合理分工，职责明确，且有卫生委员学习委员和纪律委员等。每个小组实现自我管理，进而实现班级的自我管理。组员之间取行合理指导和鼓励。即使工作中出现偏差和失误，也要多鼓励，忌指责，要激发组长工作的热情和积极性，振奋士气，不断强化集体服务意识，提高服务质量，锻炼领导能力......”。