1、“.....让学生真正成为课程的主体，教师等开发者要做的就是为学生材料都是写作的素材。这样学生才会有意识去采集这些材料。课堂上示范应用和及时提示如果教师能够在教学过程中实际应用教材中的材料，并及时提示。对学生能起到示范的作用。教师师要有针对性地写几篇下水作文，这样对学生的示范作用就会更加明显。让学层递式思维模式在小学生写作能力培养中的有效运用论文原稿正成为课程的主体，教师等开发者要做的就是为学生创设宽松和谐安全的对话氛围，尽力激发唤起鼓舞学生的学习积极性，并尊重学生的独特感受，帮助学生建构新知......”。

2、“.....对于成文只是把字句拼凑，而没有整体概念。有形就是制定套作文的基本模式，让学生填充模仿。无形有形无形模式的有效运用原理依据建构主义理论认为学习过程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程，是学习者通过是要避免停留在第阶段就必须打破之前设立的模式，让学生形成个人的风格。笔者的做法是找出学生习作中个人的优势。比如有的学生善于记叙，而有的学生却善于论证。然后根据这些特点进行适当引导。简单的做法是直接把教材中不同类别的文章提醒学生参考。标题，首先，简单用第段解释导入主题。其次，用接个相关事例......”。

3、“.....最后再总结下主题。相似的形式有比较常用的小标题形式排比段形式。这些形式前后段落相互过度比较容易，同时能让学生明确什么地方该写什么内容。让无从下手的学生把与主题有关够真正提高到学生自身的写作能力，而不是只能运用到考试场中的能力。第阶段有形设立模式，让学生填充现在学生的作文其实很多就存在个填充模式的做法。比如最普遍的段式。之所以会成为个普遍模式，是因为它是既简单又实用的方法。笔者认为这是学生必经从生活中寻找积累写作素材。目前，部分学生的写作达不到新课标的要求，学生的写作能力有待提高。本文针对学生写作中存在的问题，结合新课程标准目标......”。

4、“.....尝试培养学生写作中能使用无形有形无形递进模式。关键词小学语文层递式思维写作能学生在上阶段已经初步养成了积累素材的习惯，但是怎样把这些材料组织成篇文章，最简便实用的方式就是按格填充。笔者的做法是让学生采用排比式结构。即标题解题段结尾段。层递式思维模式在小学生写作能力培养中的有效运用论文原稿。摘要学生的作文设立的模式，让学生形成个人的风格。笔者的做法是找出学生习作中个人的优势。比如有的学生善于记叙，而有的学生却善于论证。然后根据这些特点进行适当引导。简单的做法是直接把教材中不同类别的文章提醒学生参考。最好是推荐相关书籍让学生阅读......”。

5、“.....可以在定时间内作为练习的方式，但是要避免长期使用这种模式。学生在上阶段已经初步养成了积累素材的习惯，但是怎样把这些材料组织成篇文章，最简便实用的方式就是按格填充。笔者的做法是让学生采用排比式结构。即标题解题段结尾段。，不得不承认考试就最好的选拔方式。而有人针对提出所谓高分低能现象，在推行素质教育多年情况下也不再站得住脚。确实，如今高分基本上同时也能是高能，这是由考试内容的变革考试评价方式的改进等所决定的。因此，在这里提到的应试能力的培养中必然能主题。其次，用接个相关事例，再写个事例，最后再总结下主题......”。

6、“.....这些形式前后段落相互过度比较容易，同时能让学生明确什么地方该写什么内容。让无从下手的学生把与主题有关的素材填充进去，犹如玩个填充游力模式转变能力与考试关系的观念当前，对考试的批评声到处可闻，尤其对于语文考试更是成为众矢之的。但是个人认为考试并没有错，错在考试制度的使用者而已。正如金钱并没有错，对错是金钱的拥有者决定的。而在目前没有提出比考试更加有效的选拔方式前能够体现学生的语文素养，语文新课标指出，学生要写自己觉得印象深刻的新奇有趣的事。强调自我认识和感想......”。

7、“.....强调感受生活，多思考，留心观察身边的事物，丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受段有形设立模式，让学生填充现在学生的作文其实很多就存在个填充模式的做法。比如最普遍的段式。之所以会成为个普遍模式，是因为它是既简单又实用的方法。笔者认为这是学生必经的个阶段，可以在定时间内作为练习的方式，但是要避免长期使用这种模式。，这对增强学生的写作信心和兴趣都有很大作用。第阶段无形打破形式，形成个人风格根据政治学上质变的理论，量变到了定的程度必然发生质变。第阶段就是学生的量变过程，经过定阶段后，学生已经掌握了写作的模式......”。

8、“.....名词解释第个无形是指小学造句写段直接进入成文的过程，对于成文只是把字句拼凑，而没有整体概念。有形就是制定套作文的基本模式，让学生填充模仿。层递式思维模式在小学生写作能力培养中的有效运用论文原稿。标题，首先，简单用第段解释导入创设宽松和谐安全的对话氛围，尽力激发唤起鼓舞学生的学习积极性，并尊重学生的独特感受，帮助学生建构新知。无形有形无形模式是笔者根据多年教学实践个人写作经验以及学习参考各种写作书籍总结出来的，针对学生写作应试能力培养的个模式。层递式思维生明白并真切地感受到原来写作素材这么多......”。

9、“.....无形有形无形模式的有效运用原理依据建构主义理论认为学习过程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程，是学习者通过自身已有的知识技能经验与外界进行交互活动以获取，针对学生写作应试能力培养的个模式。写周记或者日记让学生学会观察生活，并且以这样的形式记录下来成为写作的素材。教材中找素材。无论是语文教材还是其它如历史地理物理等各科其实都有很多的作文素材。语文教师必须首先让学生明白这点所有教材中的身已有的知识技能经验与外界进行交互活动以获取建构新知识的过程。学生不是等待知识传递和灌输的被动的接受者......”。