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例谈几何直观在小学数学“数”概念教学中的运用(论文原稿) 例谈几何直观在小学数学“数”概念教学中的运用(论文原稿)

格式:word 上传:2022-08-22 16:02:20

《例谈几何直观在小学数学“数”概念教学中的运用(论文原稿)》修改意见稿

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3、“.....几何直观是帮助学生从直观感知过渡到直观理解的桥梁。以内数的认识是学生识数的起点,几何直观的图示学习则是数量的认识逐步抽象出数及数字符号。例谈几何直观在小学数学数概念教学中的运用论文原稿。较之以内数的认识,则可以通过让学生数数摆摆,感觉以为单实物帮助学生理解数的概念......”

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6、“.....帮助学生于数学本质上建构数的概念位的按群计数在实际生活中的简便,帮助学生从实物过渡到模型,认识计数单位百。此外,在实际教学中,对于大数构成的认识可以以几何直观进行展示。运用几何直学生从直观感知过渡到直观理解的桥梁。以内数的认识是学生识数的起点,几何直观的图示学习则是他们认识数的主要方式。从生活实物出发......”

7、“.....作为个计数整体不同于过往个个进行计数的认识。运用几何直观,帮助学生认识数小学数学的学习从数的认识开始,不断地通过。在以内数的认识的学习过程中,几何直观是学生进行数学抽象的有力支撑。以几何直观为前提,在直观中孕育抽象,提供给学生的几何直观越形象,學生越能把握数例谈几何直观在小学数学数概念教学中的运用论文原稿......”

8、“.....学生找准了小数单位和分数单位的联结,小数的本质更为凸显,助力建构小数的意义。每次不同的数概念的建构都意义着学生认知数系的扩充材教法,责任编辑邵健丽。事实上,在教学中,教师应尽可能地将小数分数和百分数的认识与几何直观联系起来,让学生借助具体的量和几何直观,助力学生建构数数学课程标准北京师范大学出版社曹培英跨越断层......”

9、“.....好地让学生感受百分数只表示比的关系,而并不表示具体的量,学生更易于理解百分数的意义。小学阶段涉及的数概念都是非常基本的,但往往越是基本的概念就越是概念。事实上,在教学中,教师应尽可能地将小数分数和百分数的认识与几何直观联系起来......”

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