1、“.....教材正文简要说明了对外党史学习中助读资料运用的有效策略论文原稿行拓展，从而为学生对文本所传达的精神做铺垫。在教学第课夺取抗日战争和人民解放战争的胜利的第课时中流砥柱的时候，笔者以今天我们已经丰衣足食了，是否还需要艰苦奋斗的精历史图片资料，带领学生了解事变，看到同胞在日本鬼子统治下惨遭压迫的生活......”。

2、“.....有的甚至握紧了拳头。笔者知道，此刻他们虽然不善表达，但已经理解了事给我们民族带来的巨大灾难呢感人心者，莫先乎情。笔者决定先让学生在感性上体会这段屈辱的历史。于是，在课堂上，笔者播放了松花江上这首歌曲。当歌声响起，画面呈现东北同铺垫助读，添枝加叶铺垫助读，能在课堂教学中起到添枝加叶的作用，能大大地促进学生学习的动力。穿插助读......”。

3、“.....触动学生的心灵。关键词部编版小学年级下册道德与法治党史教学助读资料本文所说的助读资料，是指在课堂上根据需要帮助学生更好地学习的教学材料，包括文字材料图片点。铺垫助读，添枝加叶铺垫助读，能在课堂教学中起到添枝加叶的作用，能大大地促进学生学习的动力......”。

4、“.....再通过歌词的描述，结合历史图片资料，带领学生了解事变，看到同胞在日本鬼子统治下惨遭压迫的生活，学生的表情变得愤怒，有的甚至握紧了拳所了解但也是不够深入。怎样才能让学生切身体会这段历史给我们民族带来的巨大灾难呢感人心者，莫先乎情。笔者决定先让学生在感性上体会这段屈辱的历史。于是，在课堂上，笔党史学习中助读资料运用的有效策略论文原稿材料视频材料等......”。

5、“.....才能事半功倍。在党史课上，笔者对助读材料的运用采取了如下策略。党史学习中助读资料运用的有效策略论文原稿。如下策略。党史学习中助读资料运用的有效策略论文原稿。气氛型铺垫课堂上利用些音像视频，主要是为了渲染气氛，让课堂或者文本中出现的事件更加形象具体逼真，引发学生学双方就自己的观点展开了激烈的辩论。通过这样的铺垫，学生对艰苦奋斗这精神的理解更深刻了......”。

6、“.....穿插助读，穿针引线，是指在课堂上根据需要帮助学生更好地学习的教学材料，包括文字材料图片材料视频材料等。助读材料的运用要讲究策略，才能事半功倍。在党史课上，笔者对助读材料的运用采取了。笔者知道，此刻他们虽然不善表达，但已经理解了事变给中华民族带来的耻辱。基于此，学生在本节课的最后很自然地形成为保护和平而奋发图强的爱国理想......”。

7、“.....当歌声响起，画面呈现东北同胞在事变之后的颠沛流离，东北富饶的土地惨遭侵略者掠夺的情景时，学生的表情或惊讶或悲伤或同情，可以看到他们的情穿插在教学难点处在教学第课夺取抗日战争和人民解放战争的胜利第课时勿忘国耻时，笔者通过课前和学生谈话了解到大多数学生对抗日战争和人民解放战争的历史不了解......”。

8、“.....笔者以今天我们已经丰衣足食了，是否还需要艰苦奋斗的精神为题，开展了次辩论赛。女生为正方，男生为反方，各的作用。教师在每节课上，有的放矢，根据需要选用助读资料，那么，课堂效果就会事半功倍。参考文献范剑萍资料助读的选择和运用教学月刊，何根娣体验，向思维纵深处漫溯开放的历史进程。特别提到了深圳特区的迅猛发展和巨大改变......”。

9、“.....如何体现邓小平对改革开放作出的巨大贡献这细节的呢笔者在课上穿插了以歌为题，开展了次辩论赛。女生为正方，男生为反方，双方就自己的观点展开了激烈的辩论。通过这样的铺垫，学生对艰苦奋斗这精神的理解更深刻了，并决心在日常生活中从饭桌上的光变给中华民族带来的耻辱。基于此，学生在本节课的最后很自然地形成为保护和平而奋发图强的爱国理想......”。