1、“.....因此，思维导图能让学生在习作时聚焦于关键词上，围绕关键词展开想象和联想，开拓学生的思维，激发学生的创造力。实践证明，思维导图可以有效解决由于学生的思维发展水平比较低，构清晰内容具体丰富，且突出了我与小猫间的情谊，习作完成得气呵成。总之，思维导图有助于学生明确习作中心，合理选择习作素材，优化写作思路，构建系统的写作结构，拓宽思维，丰富习作内容。作为小学语文教师，应努力提高自身应用思维导图的能力，教给学生将思维导图灵活运用于习作中各个环节的方法，以期促浅谈思维导图在小学语文习作中的运用策略论文原稿小组内互换思维导图，在讨论的过程中发现导图存在的不足，使思维得到碰撞与触发。教师也可根据学生的思维导图上的内容，给予指导，提出修改建议......”。

2、“.....思维导图充分地发挥了其可视化的作用。如，位学生在写我的动物朋友文时，在检查习作导图时，他发现小猫的外形特点于是，他的作文出现了这样的句子他如坐针毡，心惊胆战地听着周传来的声音，眼睛不由自主地时不时瞟向监考老师与旁边的同学，留意着他们的举动。此刻，心就像拉满的弓弦，大气都不敢喘，但他还是保持着表面上的從容镇静。通过这种方式，无疑使作文变得更加详实生动，丰富饱满。点评导图，次修改篇好文章的形成现。在小学阶段，学生的作文应朝着内容具体，有血有肉，情真意切的方向努力。然而，在写作文时，学生常常不能运用平时积累的好词佳句，或写出的作文往往内容空洞无物，缺少细节描写。对此，教师可引导学生利用思维导图的分支具有无限延伸的特点，提炼出所有与分支相关的关键词，来拓宽自己的思维......”。

3、“.....提取出习作导图的中心，并由中心点展开想象，发散出习作导图的分支，在分支中进行选材。如，年级的篇材料作文要求向同学介绍身边的位善解人意的朋友。学生阅读习作材料后，可找到材料中的中心点善解人意，将其作为习作导图的中心点，并围绕善解人意展开丰富的想象与联想，使习作导的特点。因此，绘制习作导图就很有必要了。在教师的带领与点拨下，大部分学生都能以较快的速度绘制出如下的习作导图从学生绘制的思维导图中可以看出，他们通过对习作素材进行有机梳理后，能根据不同的情境要求去介绍动物的特点。这有利于学生整体把握习作内容，并按照导图的层级性构思习作，确保习作更具条理现。学生可在明确了习作主题后，提取出习作导图的中心，并由中心点展开想象，发散出习作导图的分支，在分支中进行选材。如......”。

4、“.....学生阅读习作材料后，可找到材料中的中心点善解人意，将其作为习作导图的中心点，并围绕善解人意展开丰富的想象与联想，使习确习作中心，合理选择习作素材，优化写作思路，构建系统的写作结构，拓宽思维，丰富习作内容。作为小学语文教师，应努力提高自身应用思维导图的能力，教给学生将思维导图灵活运用于习作中各个环节的方法，以期促进学生运用新的思维方式进行写作，培养学生的写作兴趣，提高学生的习作思维能力。参考文献杨轶思生的思维导图上的内容，给予指导，提出修改建议。通过自己同学教师多维度地对思维导图进行考量，思维导图充分地发挥了其可视化的作用。如，位学生在写我的动物朋友文时，在检查习作导图时，他发现小猫的外形特点介绍得太简略。于是，在认真思考后......”。

5、“.....为习作的顺利完成奠定了基础。同时，有了思维导图，当学生真正开始写作文时，就不会忘记要写的个环节或过程。浅谈思维导图在小学语文习作中的运用策略论文原稿。思维导图以个确定的中心点为核心，所有分支的内容都围绕中心点展开延伸。在习作中，学生中心思想的确定就如同思维导图中心点的确定。的习作要求和以往描写小动物的习作的要求并不样。这次的习作主旨是通过创设特殊情境的方式，针对不同的表达对象的不同需要，选取不同的角度，抓住动物的特点向特定的对象进行介绍。在没有运用思维导图的情况下，部分学生缺少了写作的思路，不能根据创设的情境的需要，表达对象的需要，选取合理的角度去介绍动瞟向监考老师与旁边的同学......”。

6、“.....此刻，心就像拉满的弓弦，大气都不敢喘，但他还是保持着表面上的從容镇静。通过这种方式，无疑使作文变得更加详实生动，丰富饱满。点评导图，次修改篇好文章的形成，从习作框架结构的布局，再到词句的精雕细琢，都需要教师和学生的反复思量。思维导图在学生下笔导图中的所有分支都是为了更好地衬托善解人意这个中心。这样有效地避免了习作中跑题情况的出现，使得学生的习作紧凑而不散乱。思维导图以个确定的中心点为核心，所有分支的内容都围绕中心点展开延伸。在习作中，学生中心思想的确定就如同思维导图中心点的确定。以部编版小学年级下册习作我的动物朋友为例，这导图辅助小学语文习作教学的实证研究天水师范学院，明学圣思维导图在高中语文作文教学中的运用研究作文成功之路......”。

7、“.....责任编辑罗燕燕。摘要在习作教学中，教师往往关注得更多的是习作内容和手法的训练，较少关注到习作的过程是思维的表达过程，是语文素养的综合干中，使习作导图的内容更具体在与小组交流习作导图时，组员建议他对我与小猫的嬉戏情景部分写详细点，以体现出我与小猫之间的浓浓情意，使作文更富感情。通过对习作导图进行次修改，这位学生最后的习作主题突出结构清晰内容具体丰富，且突出了我与小猫间的情谊，习作完成得气呵成。总之，思维导图有助于学生作文前形成，并将学生的习作思维过程完整地呈现出来。检查思维导图的过程即从整体层面检查习作的主题结构层次主要内容的过程。因此，检查习作导图能帮助学生及时发现问题，并在习作导图上修改完善。学生还可在学习小组内互换思维导图，在讨论的过程中发现导图存在的不足......”。

8、“.....教师也可根据浅谈思维导图在小学语文习作中的运用策略论文原稿导图分支上写上些描写手法修辞手法，提醒自己在写作文时要用上。如，在写习作抄袭作业的滋味时，位学生在思维导图中设计了通过神态描写和比喻手法写出自己当时担心害怕的心情，并在此基础上进行了进步的发散延伸。于是，他的作文出现了这样的句子他如坐针毡，心惊胆战地听着周传来的声音，眼睛不由自主地时不作能力较差，而导致学生在写作时出现偏题跑题层次混乱思路不明语言逻辑性差详略不当等问题。下面，笔者从个方面对思维导图在小学语文习作中的运用策略展开探究。浅谈思维导图在小学语文习作中的运用策略论文原稿。在小学阶段，学生的作文应朝着内容具体，有血有肉，情真意切的方向努力。然而，在写作文时学生运用新的思维方式进行写作......”。

9、“.....提高学生的习作思维能力。参考文献杨轶思维导图辅助小学语文习作教学的实证研究天水师范学院，明学圣思维导图在高中语文作文教学中的运用研究作文成功之路，教育部义务教育语文课程标准北京大学出版社，责任编辑罗燕燕。关键词思维导图小学语文习作绍得太简略。于是，在认真思考后，他将小猫的头部毛发肢尾巴身形这些关键要素添加到习作导图的枝干中，使习作导图的内容更具体在与小组交流习作导图时，组员建议他对我与小猫的嬉戏情景部分写详细点，以体现出我与小猫之间的浓浓情意，使作文更富感情。通过对习作导图进行次修改，这位学生最后的习作主题突出从习作框架结构的布局，再到词句的精雕细琢，都需要教师和学生的反复思量。思维导图在学生下笔写作文前形成，并将学生的习作思维过程完整地呈现出来......”。