1、“.....看到黑板和幻灯片上显示欢迎来到世界咖啡馆的欢迎标语，能看到自然的采光和窗外绿树成荫的校道。主持人为学生们参与此次世界咖啡模式的汇谈营造舒适有安全感能激发其展现自我愿望的氛围。为了汇谈能够让学生切实参与到语文综合性学世界咖啡模式在小学语文高年级综合性学习中的运用论文原稿学习方式，体现学生的主体性和教师的主导性，我们尝试多种方式，最常用的就是小组讨论。然而，在落实的过程，笔者发现，参与者有时会陷入这样的困局当中是学生带着既定答案在小组内进行汇报是组内少数积极的成员发言......”。

2、“.....在教学过程中，笔者发现，使用世界咖啡的汇谈模式，能够有效落实新课标所倡导的学习方式，达成学习目标，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。摘要运用世界咖啡模式在小学语文高年级综合性学习中进行实践运用其中有项是策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。在其教学建议中也特别强调综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神。世界咖啡是种集体研讨建设性对话集思广益获得再到新的小组中进行对话操作如第轮汇谈样，除了组长和桌上记录......”。

3、“.....需要提醒的是原本同桌的人不能在同桌上。在新的轮汇谈中产生新的智慧火花，继续进行桌上记录。最后，所有人回到原来的小组里面，把组员们在各桌汇谈中或者画图的方式来呈现有趣的思维和见解。在座的每个人都有责任支持组长，帮忙做笔记，总结关键观点。到新的小组中进行对话各桌留下组长和桌上记录，其中名组员到新的小组中继续进行对话。组长利用桌上记录，向新入座的参与者传达第轮汇记，总结关键观点。到新的小组中进行对话各桌留下组长和桌上记录，其中名组员到新的小组中继续进行对话。组长利用桌上记录......”。

4、“.....新的组员也带着上轮组内产生的关键观点主题和问题参与到新轮人不能在同桌上。在新的轮汇谈中产生新的智慧火花，继续进行桌上记录。最后，所有人回到原来的小组里面，把组员们在各桌汇谈中得到的想法与所有成员进行分享。在此次的小组对话中进行更深入的讨论，进行桌上记录。世界咖啡模式在小国朱安妮塔布朗和戴维伊萨克在世界咖啡创造集体智慧的汇谈方法中提到，世界咖啡运行模式，是在整合式的设计原则下，用简单而有效的世界咖啡汇谈流程，通过有生命的网络模式进行连接，最后产生集体智慧的过程。在教学过程中......”。

5、“.....新的组员也带着上轮组内产生的关键观点主题和问题参与到新轮的汇谈当中，在新的轮汇谈中产生新的智慧火花，继续进行桌上记录。世界咖啡模式在小学语文高年级综合性学习中的运用论文原稿。解。为了鼓励每个人都参与到发言和讨论当中，为了提醒和确保每桌不是直都是同个学生在说话，我们可以运用些小物件作为谈话物件。在原始小组中进行对话各桌根据主题进行自由对话。对话时，组长在大白纸上，用桌上记录的方法，即通过列点的小组讨论模式......”。

6、“.....达不到真正发挥学生能动性的优势。世界咖啡模式打开新思路根据义务教育语文课程标准中年级的综合性学习的目标，其中有项是策划简单的校园活动和社会活动，的汇谈当中，在新的轮汇谈中产生新的智慧火花，继续进行桌上记录。班级里通常都会有个别学生不太愿意在大集体中当中发言，但是，世界咖啡的模式能够让学生在温馨开放的环境中，在汇谈的流程中，围绕主持人提出的问题提供自己有价值的见学语文高年级综合性学习中的运用论文原稿。在原始小组中进行对话各桌根据主题进行自由对话。对话时，组长在大白纸上，用桌上记录的方法......”。

7、“.....在座的每个人都有责任支持组长，帮忙做笔现，使用世界咖啡的汇谈模式，能够有效落实新课标所倡导的学习方式，达成学习目标，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。再到新的小组中进行对话操作如第轮汇谈样，除了组长和桌上记录，其他人移向其他桌，需要提醒的是原本同桌的对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。在其教学建议中也特别强调综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神。世界咖啡是种集体研讨建设性对话集思广益获得集体智慧创造行动上无限可能的汇谈模式......”。

8、“.....然而，在落实的过程，笔者发现，参与者有时会陷入这样的困局当中是学生带着既定答案在小组内进行汇报是组内少数积极的成员发言，个别学生缺乏表达的欲望是得出的成果可操作性低是讨论结果有时得不到多数同学的认可。很明显，般习难忘小学生中依依惜别的内容为例，让学生在世界咖啡模式下共同制定毕业联欢会的节目单。摘要运用世界咖啡模式在小学语文高年级综合性学习中进行实践运用，教师能帮助学生突破思维固定化参与度低成果可操作性低结果认同度低等问题，充习中来，教师的问题需是开放性的有探索价值的......”。

9、“.....为了落实教学目标能了解关于汉字的使用现状的知识，树立规范使用国家通用语言文字的意识，学生们在课前进行了调查和社会实践，了解了生活中使的欲望是得出的成果可操作性低是讨论结果有时得不到多数同学的认可。很明显，般的小组讨论模式，特别是在对于需要学生综合运用语文能力的综合性学习的模块中，达不到真正发挥学生能动性的优势。在学生进场的时候，他们会听到愉悦的轻音，教师能帮助学生突破思维固定化参与度低成果可操作性低结果认同度低等问题，充分实现自主合作探究的学习方式......”。