1、“.....年班年班年班使用传统的实验器材，年班年班年班使用机器人学习套装。两所学校的年班，教师为了让全体学生都能感受两者运货的区别，使用了机器人学习套装中的科技件，让学生进行探究活动。学生以化教育，责任编辑李海涛。研究分析从准备实验用品教学效果和学生的反馈意见看，机器人学习套装有助于提高学生实验的参与度，帮助学生建立科学概念，培养创新能力，增加探究实验人数，让更多学生参与探究活动演示实验是科学课常用的教学手段，存在定危险性，有的实验材料数量有限，由教师直接进行演示实验或邀请个别学生参与运用机器人学习套装促进小学科学课教学论文原稿有了不少新发现。如学生在测试不同花纹的轮胎时发现不同的花纹，所产生的摩擦力不同，对汽车的稳定性驱动能力也有影响。这是学生通过测试，额外的发现。为了赢得比赛......”。

2、“.....优化设计，以达到理想化状态。学生通过体验小车设计的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力，构建工程与技术设计思维框架掌，之后在进行测试反思优化，不断完善的过程，深化对工程设计的认识理解和应用。学习中，两个年班，教师和学生比较容易找到废旧物品设计小车，但在改装小车设计上，由于轮子已被轴固定好，不容易拆卸，所以学生很少调整橡皮筋股数和长度，以及更换车轮，更不容易改变车身长度。学生设计的重点只单纯地放在用橡皮筋作为动力，生有更多时间关注水温和水形态变化的细节，有利于学生分析水的温度形态变化跟热量的关系，有效解决教学的重点。，有利于培养创新精神传统的科学实验材料，般只提供学生探究科学原理的实验器材，课堂上给予学生创造性思维的机会不多。机器人学习套装器材种类数量多，同个种类的器材也有不同的型号，且拆装方便......”。

3、“.....两所学校年级的其中个班用传统的温度计，另外个班用温度传感器，两间学校都能测量出温度的变化。使用温度计的两个年班，学生在做水沸腾后的变化实验时，花的时间比较多，且与用温度传感器的班级作对比，他们的分析表却没有用温度传感器的班所呈现的细致。他们在观察新潜能，为他们继续学习可持续发展成为具有社会责任感的合格公民打下坚实的根基。准备实验课器材，不少教师会花上节课，甚至几周的时间。有些实验器材不容易找齐全，让不少科学实验课的学习效果大打折扣，乃至让教师用网络上的实验视频替代演示实验和学生现场操作环节，不利于科学概念的建构，更不利于培养学生的科学素养。同花纹的轮胎时发现不同的花纹，所产生的摩擦力不同，对汽车的稳定性驱动能力也有影响。这是学生通过测试......”。

4、“.....为了赢得比赛，不断进行实验探究，优化设计，以达到理想化状态。学生通过体验小车设计的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力，构建工程与技术设计思维框架掌握生活与学习的技巧，提高实践能断完善的过程，深化对工程设计的认识理解和应用。学习中，两个年班，教师和学生比较容易找到废旧物品设计小车，但在改装小车设计上，由于轮子已被轴固定好，不容易拆卸，所以学生很少调整橡皮筋股数和长度，以及更换车轮，更不容易改变车身长度。学生设计的重点只单纯地放在用橡皮筋作为动力，或者用气球作为动力上。材料使化的细节，有利于学生分析水的温度形态变化跟热量的关系，有效解决教学的重点。，有利于培养创新精神传统的科学实验材料，般只提供学生探究科学原理的实验器材，课堂上给予学生创造性思维的机会不多。机器人学习套装器材种类数量多......”。

5、“.....且拆装方便。材料的多样性，给学生提供进步探究的条件，引运用机器人学习套装促进小学科学课教学论文原稿统实验器材只能提供学生能达成个实验的器材，不能很好地支持学生利用实验所获取的知识，进行创新设计。，有利于学生进行数据分析，得出结论利用机器人学习套装中的传感器进行实时监测获取数据，有助于提高课堂效率，让学生有充裕的时间深入观察和探究，有助于学生准确获取数据，进行分析数据，理解科学概念。利于学生进行数据分析，得出结论利用机器人学习套装中的传感器进行实时监测获取数据，有助于提高课堂效率，让学生有充裕的时间深入观察和探究，有助于学生准确获取数据，进行分析数据，理解科学概念。关键词机器人学习套装小学科学实验教学義务教育小学科学课程标准指出要培养学生的科学素养和解决真实问题的综合能力......”。

6、“.....两所学校年级的其中个班用传统的温度计，另外个班用温度传感器，两间学校都能测量出温度的变化。使用温度计的两个年班，学生在做水沸腾后的变化实验时，花的时间比较多，且与用温度传感器的班级作对比，他们的分析表却没有用温度传感器的班所呈现的细致。他们在观察后，根据每分钟记录的数据通力。综上所述，将机器人学习套装带入课堂，将演示实验转为小组实验，让更多学生参与探究活动，有效解决教学的重难点，能提高课堂效率。参考文献教育部义务教育小学科学课程标准北京师范大学出版社，顾小清主题学习设计教育科学出版社，王同聚中小学机器人教学中微课的制作与应用研究中国电化教育，责任编辑李海涛。，的不便，固化了学生的思维。两个年班的学生，使用的是机器人学习套装。由于器材连接方便，容易拆卸，学生设计小车的思路可以从车身的长度宽度......”。

7、“.....更换哪种轮胎，比较适合橡皮筋或气球作为动力的小车等多维度，多角度去思考问题，提出更优方案。学生通过不断地优化小车设计，有了不少新发现。如学生在测试发学生的深度思考与探究的欲望。同时，更多的探究实践机会，为学生设计作品或产品提供了材料的保障，为培养学生的创新精神提供条件。在新版教科版小学年级上册第单元的第课设计制作小车中，学生运用已获取的经验知识和技能，去设计制作小车。学生通过调查讨论调整，选取最佳设计方案，再进行制作，之后在进行测试反思优化，人工绘制曲线图的方式，画出温度的变化，但变化曲线都是每分钟，测得温度点的直线连线。用温度传感器的两个年班，在测温的过程中，电脑就会将传感器测得的温度变化的曲线图呈现在屏幕上，学生能及时分析个时间段的温度变化，或整个实验时间段的数据变化，使实验现象更加具体直观......”。

8、“.....学生有更多时间关注水温和水形态运用机器人学习套装促进小学科学课教学论文原稿数量有限，由教师直接进行演示实验或邀请个别学生参与实验，将实验结果呈现给全班学生。在小学阶段，由于实验材料有限而进行演示实验的情况比较多，会大大降低学生的主动探究欲望。机器人学习套材具有多样性灵活性，能有效解决材料不足的问题。运用机器人学习套装促进小学科学课教学论文原稿。在新版教科版小学年级下册组为单位，按要求设计搭建平板和手推车，在课桌上进行模拟运货的实验。运用机器人学习套装促进小学科学课教学论文原稿。研究方法为探究机器人学习套装在小学科学课堂的实验效果，我们选取了两所学校，每所学校的至年级各选取了两个班，如，年班年班年班年班年班年班，每班人，进行教学对比实验，同年级的两个班的人数和实验，将实验结果呈现给全班学生。在小学阶段......”。

9、“.....会大大降低学生的主动探究欲望。机器人学习套材具有多样性灵活性，能有效解决材料不足的问题。运用机器人学习套装促进小学科学课教学论文原稿。研究方法为探究机器人学习套装在小学科学课堂的实验效果，我们选取了两所学校，生活与学习的技巧，提高实践能力。综上所述，将机器人学习套装带入课堂，将演示实验转为小组实验，让更多学生参与探究活动，有效解决教学的重难点，能提高课堂效率。参考文献教育部义务教育小学科学课程标准北京师范大学出版社，顾小清主题学习设计教育科学出版社，王同聚中小学机器人教学中微课的制作与应用研究中国或者用气球作为动力上。材料使用的不便，固化了学生的思维。两个年班的学生，使用的是机器人学习套装。由于器材连接方便，容易拆卸，学生设计小车的思路可以从车身的长度宽度......”。