1、“.....教师可以引导学生课后通过微信朋友圈微博公众号网络投票线下讲演现场活动等方式延展项目成果。以人教版年级下册为例，本单元的主题是，通过前面项目式学习的几个环节，学生已经了解了国内外的些地方，掌握了如何描述和向别人介绍名胜古迹。因此，在项目成果展示评价和推广阶段，学生形成了我为家乡代言的成果。成果形式有以为家乡代感，这是顺应时代要求的选择。，遵循了教材做中学的教学思想，符合教材编写的初衷。笔者所在学校采用的两套教材仁爱版初中英语教材，选择话题贴近学生生活，单元结构设计合理，最后个版块就是，就是项目。人教版年义务初中英语教材，所选话题与时俱进，选材涉及到人与人人与动物人与智能人与环境等，任务完成中也要求学生运用所学知识解决实际问题。不论是提出问题分析问题还是解决问题，在整个项目过程中......”。

2、“.....使得核心素养落地。参考文献李人，夏晓菲促进深度学习的项目式学习教学策略教育导刊，教育部义务教育英语课程标准北京师范大学出版社，郭华深度学习及其意义课程教材教法，责任编辑罗良英。例谈项目式学习在促进初中英语课堂发生深度学习中的运用论文原稿。，自主创作台词，进行英语配音。学生在探究和制作出成果的过程中，专注于制作这行动，通过成果的制作来表达自己对本单元学习内容的感悟。成式学习的评价应该侧重于鼓励探究为主。评价内容倾向于学生在完成项目时的情感投入度行为专注度思维活跃度沟通合作和学习策略方面。弱化对成果好坏多少的终结性评价。初中阶段英语项目式学习的评价旨在鼓励学生进行问题探究，目的是让探究和坚持成为学生的品质与核心素养。结语任何学习模式都存在自身的局限性，项目式学习也不例外。首先，就英语学科而言，并不是所有的单元话题都适合进行项目式学习......”。

3、“.....本单元的主题是，通过前面项目式学习的几个环节，学生已经了解了国内外的些地方，掌握了如何描述和向别人介绍名胜古迹。因此，在项目成果展示评价和推广阶段，学生形成了我为家乡代言的成果。成果形式有以为家乡代言的征文比赛演讲比赛视频宣传片，等。通过对征文比赛奖项的设定和优秀作品的张贴观摩和大力表彰起到推广成果的作用。让学生体会到成就感能持续保证学生的探究兴趣与研究热情。而合理分组。学生在明确了要干什么的情况下，接下来就需要思考跟谁起做和任务分配。般情况下，教师会将能力水平相同的学生分为组，优势互补，让每个学生都能参与，有所收获。有时也会让学生自由搭配，学生自主选择同伴进行合作。继续以人教版教材年级上册为例，本次分组采取了第种分组方式。每个人擅长的学科不样，每位学生也都有相对的弱势科目，正因为存在差异，在交流困难和成功来引导学生挖掘主题意义......”。

4、“.....学生在教师提出明确的项目主题，接收到教师准备性的统整内容后，需要提出和凝炼问题。在过去，这过程是由教师完成的，但它是从教师角度提出的问题，没有基于学生层面，要想引导学生从浅层学习走向深度学习，走向学生内驱的问题主线，这过程需由学生执行。仍以人教版教材年级上册为例，在教师的引导下，学生提出问题为例，笔者设计了两个环节第个环节教师首先跟学生分享自己和好朋友的真实故事。在这个过程中，笔者展示了好朋友的照片视频好朋友送给自己的礼物等，进步贴近和还原生活。接下来，鼓励学生在小组内敞开心扉，大胆分享。学生可以穿着或佩戴朋友送给自己的物品播放和朋友在起的视频跟朋友现场连线等方式进行语言输出。在这个环节中，教室布置可以温馨点，桌椅的摆放可以围成圈，拉近组员的心灵距离。学生在描述自己好友时，可以用已掌握的电目主题，接收到教师准备性的统整内容后......”。

5、“.....在过去，这过程是由教师完成的，但它是从教师角度提出的问题，没有基于学生层面，要想引导学生从浅层学习走向深度学习，走向学生内驱的问题主线，这过程需由学生执行。仍以人教版教材年级上册为例，在教师的引导下，学生提出问题，正因为存在差异，在交流困难和成功经验时才能让学生有话可说，是有效的项目学习小组。高质量的学习小组是项目式学习顺利开展的条件。在教师的引导下，学生自主合作梳理单元知识框架。通过梳理整个单元的知识点，从而形成清晰的脉络，可以帮助学生实现知识的内化。梳理单元知识框架有很多学习策略，例如，绘制思维导图生生直接对话自主完成学案等，通过这些全方位的听说读写的输入达到对所学知识的练习和内化。以人教版教材年级上册例谈项目式学习在促进初中英语课堂发生深度学习中的运用论文原稿第个问题可以引导学生思考自己在学习英语中遇到的困难，也可以询问同伴遇到的难题......”。

6、“.....问题的提出和凝练是关键，可以激发学生的求知欲。当然，随着项目的不断推进，系列问题传串的提出是重要的，个问题贯穿全课是行不通的。在促进初中英语课堂发生深度学习中的运用论文原稿。以人教版教材年级上册为例，本单元的主题就是让学生探讨如何成为个成功的学习者，交流在学习中遇到的困难和自己实践出的些好的学习方法。笔者根据学情整合不同层次学生在学习过程中遇到的困难，整合了不同成功的学习者的应对方法，结合本单元话题语法词汇句型等知识，设计了调查问卷图片展示视频播放生生对话交流等课堂活动。在双减大背景下，不论哪种教学形式，都是为教学服务，都不應该增加学生的负担。教师在选择教学方式时，应该从学习的效率学生的参与思维的锻炼能力的培养等方面进行思考和取舍，真正促进学生的深度学习，使得核心素养落地。参考文献李人，夏晓菲促进深度学习的项目式学习教学策略教育导刊......”。

7、“.....郭华深度学习及其意义课程教材教法，责任编辑罗良英。例谈项目式学习在促进初中英语课脑技术制作视频，达到英语与信息课的融合。第个环节教师可组织英语角活动来描述自己和朋友之间的，并且讨论我们要交什么样的朋友，分享自己的择友标准。这个环节又将英语与思想品德课相融合。德育进课堂，让教育回归生活融入生命，这就是全人课程和深度学习。学生在聚焦项目和完成知识框架构建后，利用网络以及其它学科的知识，边学边悟，在探究的过程中逐渐形成成果。例谈项目式学第个问题可以引导学生思考自己在学习英语中遇到的困难，也可以询问同伴遇到的难题。第个问题是共同探究和交流彼此已经实践和总结出的学习心得。问题的提出和凝练是关键，可以激发学生的求知欲。当然，随着项目的不断推进，系列问题传串的提出是重要的，个问题贯穿全课是行不通的。仍以人教版教材年级上册为例......”。

8、“.....交流在学习中遇到的困难和自己实践出的些好的学习方法。笔者根据学情整合不同层次学生在学习过程中遇到的困难，整合了不同成功的学习者的应对方法，结合本单元话题语法词汇句型等知识，设计了调查问卷图片展示视频播放生生对话交流等课堂活动来引导学生挖掘主题意义。内容的整合是项目任务开展的前提。学生在教师提出明确的发生深度学习中的运用论文原稿。合理分组。学生在明确了要干什么的情况下，接下来就需要思考跟谁起做和任务分配。般情况下，教师会将能力水平相同的学生分为组，优势互补，让每个学生都能参与，有所收获。有时也会让学生自由搭配，学生自主选择同伴进行合作。继续以人教版教材年级上册为例，本次分组采取了第种分组方式。每个人擅长的学科不样，每位学生也都有相对的弱势科目例谈项目式学习在促进初中英语课堂发生深度学习中的运用论文原稿与核心素养......”。

9、“.....项目式学习也不例外。首先，就英语学科而言，并不是所有的单元话题都适合进行项目式学习，教师要针对不同的教学内容采取恰当的教学策略其次，项目式学习对教师和学生的时间精力能力要求都比较高。当前初中阶段的课程安排有课时的限制，学生也有应试的压力，项目式学习在学习中仍扮演补充角色最后，项目式学习本身也存在学习范式不够成熟评价策略不够完善等问题，这都需要教育者继续探索的征文比赛演讲比赛视频宣传片，等。通过对征文比赛奖项的设定和优秀作品的张贴观摩和大力表彰起到推广成果的作用。让学生体会到成就感能持续保证学生的探究兴趣与研究热情。而演讲比赛是种直接对成果进行展现和推广的方式。在比赛过程中，学生的写作能力运用语言的讲演能力舞台表现力心理素质都会得到提升。而通过观摩别人的成果，对学生的成果评价以及自身的鉴赏水平也会得到提高。最后，视频宣传片是本单元最具有现实意义的成果......”。