1、“.....可以有效帮助教师激发学生的学习兴趣的同时，还能大大增强学生自己的发散思维和自主学习能力。若然想要快速地将文本的内涵掌握到位，可以采取思维导图的方式将自己再预习过程中的感想形象的表达出来，将文章的核心内容更加明了的展示在学生面前，同时也能在梳理知识点的过程中发现难点疑点，能够调动学生自主学习的热情，提升课堂学习质量，维导图中信出版社，中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，。浅谈思维导图在小学语文预习中的运用论文原稿。若然想要快速地将文本的内涵掌握到位，可以采取思维导图的方式将自己再预习过程中的感想形象的表达出来，将文章的核心内容更加明了的展示在学生面前，同时也能在梳理知识点的过程中发现难点疑点，能够调动学生自主学习的热情，提升课堂学习质量......”。

2、“.....应该有目的地学习，做学习的主人，学生自主能力的同时，既应该是思维的培养，也是语文实践能力的培养。在学生预习学习的过程中，思维导图可以有效快速地激发学生发散性思维和创造性思维，学生用画图形式来表现出自己的想法，能够更好的让学生在实践中学会质疑分析思考并逐步形成自主学习语文的思维方式。因此，小学阶段就培养思维导图在预习中的运用能力，不仅对现阶段语文学习有很大帮助，能够大大提升学生的点，在学生学习的过程中相较于其他方法更具实用性。通过形象化的方式从而最大限度地激发人们的创造性。在梳理各级主题关系以及隶属关系时，思维导图可以用关键词与图像颜色建立相互连接，这种图文结合的方式，更有效的促进人们左右脑互动，激发大脑机能，利用人们在阅读记忆思考文章的过程中的规律，可以培养学生的科学艺术逻辑思维，开发学生的学习潜能，因此，思维导图类似于人类思维的模式......”。

3、“.....鼓励和推动学生借助各类途径去深入了解文章中突出的重难点，理解了其深刻含义后，还可以让学生尝试着做到举反，并将自己的学习成果在课堂前以导图的形式展示出来。如下图真理诞生于百个问号之后这课的重难点在于用具体事例来说明道理，当学生理解之后，还能用上此方法尝试去证明个观点。我们将本课的重点写法以图例的形式表达出来，使学生对本课的重难点目了然，同时还掌握了写作技能，教思维导图式的预习有助于提高教师的教学效率培养学生的学习能力关键还在于教师的引导，要在有限的课堂时间上提高教学效率，教师还需要借助有效的教学工具。而思维导图在指导学生自主学习的同时，也使得教师能够在指导学生的同时形成自身的教学思维导图，将语文教学变得生动有趣。教师在学生运用思维导图预习时能更有针对性的实施教学策略，通过学生的思维导图，我们可以更清晰和直观的发现学生学习中的难点在哪里......”。

4、“.....在课堂上，可以减少这学习环节。浅谈思维导图在小学语文预习中的运用论文原稿。预习发展的需求当今，语文预习的现状大都只是停留于表面形式，部分学生仅做到翻书式的预习，教师每天都口头布置预习任务，但对于大部分学生而言，这口头作业等同于无，个别学生也只是在书本随意划出几个词语或句子，久而久之，预习环节就渐渐趋于形式化了。但预习环节却是可以充分体现出学生的自主学习能力思维发策略，通过学生的思维导图，我们可以更清晰和直观的发现学生学习中的难点在哪里，这使得我们对学生难点能够更准确的把握和讲解，并对学生预习过程中遗漏的知识点进行补充。预习发展的需求当今，语文预习的现状大都只是停留于表面形式，部分学生仅做到翻书式的预习，教师每天都口头布置预习任务，但对于大部分学生而言，这口头作业等同于无，个别学生也只是在书本随意划出几个词语或句子，久而久之，预习环节就渐渐多好处......”。

5、“.....不能用以往全盘灌输和刀切的思想来对待学生，在思维导图倡导的学习观中，我们要从学生的个性化预习中发现差异，有针对性的因材施教，这才能够将思维导图的作用更好的发挥。教师只有获得适合的教学载体清晰地教学思路，才能更有效地指导学生开展自主教学。参考文献叶圣陶语文随笔北京中华书局，东尼博赞，叶刚譯思维导图中信出版社，中华人民共和国教育部义务教育语文课程的过程中自主构建起完整的知识体系。同时，思维导图清晰明了的呈现方式，可以让学生将各类知识进行梳理归纳，方便记忆。它还可以方便学生间的交流互动，让学生在交流展示过程中发现自己及他人的优缺点，以便查缺补漏增强知识的共享性。总而言之，利用思维导图进行预习，是很有必要的。结语教学的最终目的就是培养学生自主学习能力，学生在学习语文的过程中，应该有目的地学习，做学习的主人，学生自主能力的同时......”。

6、“.....如果忽略了这环节，是不利于学生自身的思维能力的。思维导图在现代教学中可以作为培养学生自主学习能力的有效工具，不仅能帮助学生从不同的知识层面深入地挖掘知识，还能让预习变得更有操作性，改变以往的翻书式预习。将思维导图运用在预习环节，可以推动学生从预习中学会思考，在思考中联想到更多的知识。这样来，教师也可以从学生思维导图式的预习结果中，有所发现，做到有针对地设计教案，保障课堂教学质导图式的预习结果中，有所发现，做到有针对地设计教案，保障课堂教学质量。以真理诞生于百个问号之后为例，请看下表每课的语文知识量都较大，如果是用零散的记忆方法去学习，收效甚微，还容易混淆。而此思维导图将学生学习过程中需要掌握积累的知识提取精炼，让学生可以更快速有效地接受这些内容。将这些内容转化为导图的形式，清晰地将学习成果呈现出来，也方便归类积累，清晰了学生对本课知识点的学习思路，打牢此......”。

7、“.....培养提升学生语文读写时的实际技能水平。思维导图在语文预习中对学生的影响首先，我们有必要再次去理解下思维导图的概念。英国著名学者东尼博赞先生是思维导图的创始人，他认为思维导图的形状和大脑的思维方式非常相像，是种发散性的图形结合的思维工具，它自身的简单易操作的优点，在学生学习的过程中相较于其他方法更具实用性。通过形象化于形式化了。但预习环节却是可以充分体现出学生的自主学习能力思维发散能力，如果忽略了这环节，是不利于学生自身的思维能力的。思维导图在现代教学中可以作为培养学生自主学习能力的有效工具，不仅能帮助学生从不同的知识层面深入地挖掘知识，还能让预习变得更有操作性，改变以往的翻书式预习。将思维导图运用在预习环节，可以推动学生从预习中学会思考，在思考中联想到更多的知识。这样来，教师也可以从学生思维准北京北京师范大学出版社......”。

8、“.....思维导图式的预习有助于提高教师的教学效率培养学生的学习能力关键还在于教师的引导，要在有限的课堂时间上提高教学效率，教师还需要借助有效的教学工具。而思维导图在指导学生自主学习的同时，也使得教师能够在指导学生的同时形成自身的教学思维导图，将语文教学变得生动有趣。教师在学生运用思维导图预习时能更有针对性的实施教应该是思维的培养，也是语文实践能力的培养。在学生预习学习的过程中，思维导图可以有效快速地激发学生发散性思维和创造性思维，学生用画图形式来表现出自己的想法，能够更好的让学生在实践中学会质疑分析思考并逐步形成自主学习语文的思维方式。因此，小学阶段就培养思维导图在预习中的运用能力，不仅对现阶段语文学习有很大帮助，能够大大提升学生的学习和思维能力，为未来发展打下坚实的基础。虽然思维导图有诸的方式从而最大限度地激发人们的创造性......”。

9、“.....思维导图可以用关键词与图像颜色建立相互连接，这种图文结合的方式，更有效的促进人们左右脑互动，激发大脑机能，利用人们在阅读记忆思考文章的过程中的规律，可以培养学生的科学艺术逻辑思维，开发学生的学习潜能，因此，思维导图类似于人类思维的模式，让其具备了其他学习方法无可比拟的强大功能。所以我们认为，它是可以促进学生在预浅谈思维导图在小学语文预习中的运用论文原稿解文章中突出的重难点，理解了其深刻含义后，还可以让学生尝试着做到举反，并将自己的学习成果在课堂前以导图的形式展示出来。如下图真理诞生于百个问号之后这课的重难点在于用具体事例来说明道理，当学生理解之后，还能用上此方法尝试去证明个观点。我们将本课的重点写法以图例的形式表达出来，使学生对本课的重难点目了然，同时还掌握了写作技能，教会学生如何从例子中学习方法，在应用到实例的思维中互动方法......”。