1、“.....有些老师却只注重于形式，认为小组合作学习就是简单地把学生按定的人数分成若干个小组，没有思考开展小组合作学习的真正意义。如果教对小组合作学习进行评价时，在开展活动时要关注学生的学习情况，观察学生的学习表现和结果，评价既要言之有物又要顾及全面，形式要多样化。教师还要特别关注小组内的中等生与学困生，让他们有更多的机会表现自己，增强他们的自信心，肯定他们的进步。课堂上实施任何个教学方法，都不是小学数学课堂运用小组合作学习的策略论文原稿做整理汇报，个成员动手操作，个成员在表述，另外个成员在记录，同时调控成员提醒讨论的音量进度和时间。由于急切想知道自己的猜想是否正确，学生们都很积极地投入小组合作中去......”。

2、“.....养成良好合作习惯，让他们感受到集体的智慧力量，可能明显地提升他们，认真地开展小组合作，同时形成良好的小组合作学习习惯。，营造浓厚的小组合作探讨学习氛围小组合作讨论的积极性，大多取决于教师提供给他们讨论的学习问题，有趣有悬念的问题，往往能激发学生的讨论热情，调动他们的学习积极性，营造浓厚的小组合作探究学习气氛。因此，教师开展小组合作学习与传统教学相比，形式上有着明显的区别。，引领学生形成良好的合作习惯教师开展小组合作学习，定要精心设计小组合作学习的要求。比如在教学合理安排时间这内容时，我出示了情境图小芳家里有客人来了，妈妈叫小芳帮忙烧壶水，给客人陈阿姨沏杯茶......”。

3、“.....我对如何合理运用小组合作学习进行探讨分析，归纳出以下几点建议，提高教学能力传统的灌输式教学方式已經完全不适合现代教育的发展，教师要不断地更新教育理念，深入理解小组合作学习的意鸡在小组汇报时，让学生在投影仪上把演绎步骤摆出来并说出自己的推理过程，最后顺利突破假设法这个教学难点，让学生体会了解题方法，而且思路清晰，容易理解。小学数学课堂运用小组合作学习的策略论文原稿。，组员分工比较随意，不明确有些教师没有真正理解小组合作学习的意，合作交流，真正掌握数学知识。新课程倡导动手实践，自主探索合作学习大学习方式，其中小组合作学习与传统教学相比......”。

4、“.....科学合理开展小组合作学习的策略针对当下小学数学课堂教学中小组合作学习的现状所存在的些问题，我对如何合理运用小组合作学习进行探讨分析，师还要特别关注小组内的中等生与学困生，让他们有更多的机会表现自己，增强他们的自信心，肯定他们的进步。课堂上实施任何个教学方法，都不是蹴而就的，需要经历不断的探索和创新。小学数学课堂合理开展小组合作学习活动，真正实现以人为本，以学生为主体的教学理念，让学生在学习过程，学生们都很积极地投入小组合作中去，在小组合作过程中形成互帮互助意识，养成良好合作习惯，让他们感受到集体的智慧力量，可能明显地提升他们的学习效率。教师要明确学习评价主要是为了全面了解学生学习数学的过程和结果......”。

5、“.....因此，不管教师采用什么类型的小学数学课堂运用小组合作学习的策略论文原稿义，随意分成几个小组，大多数直接让座位相近的同学划为组，然后不论问题的难或易，概让学生去进行小组讨论学习，而没有考虑小组成员之间的学习水平的差异大不大，也没有顾及学困生跟不跟得上优等生的思维。这样，会让小组合作探讨的效果发挥不出来。为组，然后不论问题的难或易，概让学生去进行小组讨论学习，而没有考虑小组成员之间的学习水平的差异大不大，也没有顾及学困生跟不跟得上优等生的思维。这样，会让小组合作探讨的效果发挥不出来。那么种假设，就可以用以下步骤演绎鸡兔那么另种假设，就可以用以下步骤演绎兔讨论的学习问题，有趣有悬念的问题......”。

6、“.....营造浓厚的小组合作探究学习气氛。因此，教师开展小组合作学习时，要做好充分的准备工作，科学地设计探讨问题。教学长方体的体积时，先让学生猜想长方体的体积与什么有关猜想长方体的体积该怎样纳出以下几点建议，提高教学能力传统的灌输式教学方式已經完全不适合现代教育的发展，教师要不断地更新教育理念，深入理解小组合作学习的意义，才能有效开展教学。，组员分工比较随意，不明确有些教师没有真正理解小组合作学习的意义，随意分成几个小组，大多数直接让座位相近的同学划中掌握合作的技能，提高协作创新能力，为他们的全面发展奠定基础。参考文献教育部数学课程标准人民教育出版社邹冰秋小学数学课堂教学中小组合作学习的应用策略研究，......”。

7、“.....在学生的认知发展水平上和已有的知识经验，让学生积极参与数学活动，让他们通过自主探究学方法，在小组合作学习结束后，都要对各个小组的表现进行评价和总结。因此，教师要制定合理的小组评价机制，定期对不同小组的学习进行评价。对小组合作学习进行评价时，在开展活动时要关注学生的学习情况，观察学生的学习表现和结果，评价既要言之有物又要顾及全面，形式要多样化。教计算然后再让学生带着思考问题进行小组合作学习，去验证自己的猜想。每个小组先进行合理分工，由于这个讨论内容思维要非常清晰，因此由小组长做整理汇报，个成员动手操作，个成员在表述，另外个成员在记录，同时调控成员提醒讨论的音量进度和时间......”。

8、“.....人汇报用准备好的工序图片摆摆，然后算算你们摆的方法所需要的时间把整个过程用流程图表示出来。学生明确了这个小组合作要求后，马上分工，认真地开展小组合作，同时形成良好的小组合作学习习惯。，营造浓厚的小组合作探讨学习氛围小组合作讨论的积极性，大多取决于教师提供给他们师随意开展小组合作学习，不但不能达到小组合作学习的最终目的，反而造成浪费课堂时间，影响教学进度，所以教师要把握好小组合作教学的实质。小学数学课堂运用小组合作学习的策略论文原稿。，引领学生形成良好的合作习惯教师开展小组合作学习，定要精心设计小组合作学习的要求。比而就的，需要经历不断的探索和创新......”。

9、“.....真正实现以人为本，以学生为主体的教学理念，让学生在学习过程中掌握合作的技能，提高协作创新能力，为他们的全面发展奠定基础。参考文献教育部数学课程标准人民教育出版社邹冰秋小学数学课堂教学中小组合的学习效率。教师要明确学习评价主要是为了全面了解学生学习数学的过程和结果，改进教师教学和激励学生学习。因此，不管教师采用什么类型的教学方法，在小组合作学习结束后，都要对各个小组的表现进行评价和总结。因此，教师要制定合理的小组评价机制，定期对不同小组的学习进行评价。作学习时，要做好充分的准备工作，科学地设计探讨问题。教学长方体的体积时......”。