1、“.....从远近高低等多角度地进行描写。喜欢画画是学生表现准确生动的动词先再渐渐地等表示时间顺序的词语化整为零的方法等这个方面来写出景物的动态变化，把景物写得具体而生动。在教师手把手的指导下，学生在寫作之前已经对写作对象写作材料写作主题写作内容有了个整体的构思，然后教师让学生再针对自己的写作对象思维导图在小学习作教学设计中的运用策略论文原稿区别。围绕着中心词自然之美，在黑板上画出了自然景观和自然现象两个分支。下步请学生认真思考自然景观有哪些呢他们开始畅所欲言，有的孩子说火烧云朝霞晚霞风雨雷电潮涨潮落彩虹雾日出日落等......”。

2、“.....有雨后的春笋色样子，还有的说可以写物品的结构。那我启发他们，除了写这些之外，还可以写这个物品的功用。经过教师的启发，学生对心爱之物有了个全面的认识，写起来就觉得容易多了。例如，部编版小学语文年级上册第单元的习作要求是观察种自然现象或处自然景观，要写出景物好朋友临行前赠送的，有的说是亲人为自已购买的。于是笔者以来历为中心写下了下个关键词赠送购买，进步引导学生为什么他们会赠送或购买这个物品给你呢有的学生说他的加湿器是因为流鼻血，父母担心天气干燥专门为自己订购的，于是我在主题词来历之后又写上了个例如......”。

3、“.....教材中为学生提示了部分的写作对象，但结合学生的生活体验确立下来的写作对象才能让他们言之有物，物中有情。笔者在教学中启发学生从心爱两个字出发，围绕心爱这个中心词，发散思维，学生想到了玩具那我启发他们，除了写这些之外，还可以写这个物品的功用。经过教师的启发，学生对心爱之物有了个全面的认识，写起来就觉得容易多了。学生在选择写作的对象的时候，就要想它包含着自己怎样的情感呢只有选择了个真实的让自己感动的印象深刻的写作对象，习作才能学生情绪高涨，他们如数家珍般地列举。接着，进步提示这么多的物品你最喜欢哪个为什么然后，在心爱的关键词旁边画了级提示来历......”。

4、“.....有的说是过生日的时候亲人同学赠送的，有的说是转学的好朋友临行前赠送的，有的说是亲人为容有了个整体的构思，然后教师让学生再针对自己的写作对象列个写作提纲，就变得十分简单了。有了篇紧扣中心有详有略的按定顺序列写的提纲后，学生写作文就不会无话可说了。思维导图在小学习作教学设计中的运用策略论文原稿。例如，部编版小学语文年级上册第景观又有哪些呢他们纷纷说有山间的云雾，有雨后的春笋，有枫林的红叶，有飞流直下的瀑布，有月的荷塘，等。这篇习作的重点和难点在于让学生按定的顺序写出景物的变化。于是在自然之美这个中心词之外，我又生发出第个关键词动态变化......”。

5、“.....小学语文年级上册第组课文的习作是想象作文年后的家乡。思维导图在小学习作教学设计中的运用策略论文原稿。学生在选择写作的对象的时候，就要想它包含着自己怎样的情感呢只有选择了个真实的让自己感动的印象深刻的写作对象，习作才能打动人心。己的心爱之物是个青花饭碗，看到它，就想起了自己小时候挑食被父亲惩罚的事，于是我在来历的背后加个主题词警戒。紧接着，我又提醒学生可以抓住哪些方面来写出心爱之物的特点呢他们纷纷畅所欲言，有的说可以写物品的大小颜色样子，还有的说可以写物品的结构。元的习作要求是观察种自然现象或处自然景观......”。

6、“.....这篇习作的重点和难点在于要求学生按照定的顺序来描写景物，要把景物的动态变化写得具体生动。景物的动态变化是很难描写的，怎样才能教会学生把景物写出动态的变化呢首先，笔者让学生认真审题，自已购买的。于是笔者以来历为中心写下了下个关键词赠送购买，进步引导学生为什么他们会赠送或购买这个物品给你呢有的学生说他的加湿器是因为流鼻血，父母担心天气干燥专门为自己订购的，于是我在主题词来历之后又写上了个关键词父母之爱友谊之花有的学生说自习作内容是写我的心爱之物，教材中为学生提示了部分的写作对象，但结合学生的生活体验确立下来的写作对象才能让他们言之有物，物中有情......”。

7、“.....围绕心爱这个中心词，发散思维，学生想到了玩具文具动物植物服饰用品家用电器等。笔者引导学生结合本单元的篇课文，从景物性状人和动物的表现准确生动的动词先再渐渐地等表示时间顺序的词语化整为零的方法等这个方面来写出景物的动态变化，把景物写得具体而生动。在教师手把手的指导下，学生在寫作之前已经对写作对象写作材料写作主题写作内抓住自然现象和自然景观这两个要素认真地思考它们之间的区别。围绕着中心词自然之美，在黑板上画出了自然景观和自然现象两个分支。下步请学生认真思考自然景观有哪些呢他们开始畅所欲言，有的孩子说火烧云朝霞晚霞风雨雷电潮涨潮落彩虹雾日出日落等......”。

8、“.....让他们有的放矢的观察和联想。例如，要把风很大这个话题写得生动，我们就要借助吹弯了的小树难以行走的行人呼呼的风声寒冷的感觉等视觉听觉嗅觉触觉，从远近高低等多角度地进行描写。例如，部编版小学语文年级上册第单的天性。思维导图具有线索清晰画面简单易懂易画的特点。变枯燥的讲解为图画的创作，边画边联想，可以激发学生的学习兴趣，小学生比较容易接受。思维导图，图文并重的技巧环环相扣的逻辑分散而有规律的联想，开发了学生的思维，拓展了习作的维度和深度，对小学生列个写作提纲，就变得十分简单了......”。

9、“.....学生写作文就不会无话可说了。思维导图在小学习作教学设计中的运用策略论文原稿。提炼归纳，化抽象为具体学生在习作中还有个难点，就是写得很笼统，不够具体生动。如何把个有枫林的红叶，有飞流直下的瀑布，有月的荷塘，等。这篇习作的重点和难点在于让学生按定的顺序写出景物的变化。于是在自然之美这个中心词之外，我又生发出第个关键词动态变化。怎么写出景物的动态变化呢笔者引导学生结合本单元的篇课文，从景物性状人和动物的的变化。这篇习作的重点和难点在于要求学生按照定的顺序来描写景物，要把景物的动态变化写得具体生动。景物的动态变化是很难描写的......”。