1、“.....是非常明确和清晰的。教师在对教材的使用中可充分体现教师的创造性，给予自主空间较大，与之相对应的是，对教师的语文专业素养及专业技能要求比较高，教师需要不断学习和大胆运用单元导语在童年的百花园里，我们看到了真善美，提示了第单元的人文主题，两条单元提示运用多种方法理解难懂的句子和写个身边的人，尝试写出他的特点，则点明了本单元语言运用与训练的重点。运用多种方法理解难懂的句子，在童年的水墨画课，体现在课后练习联系上下差，教师可以在范写时，引起学生新旧知识的联系本册语文园地的书写提示中学过横画比较多的字，书写时要事先考虑好这些字画的长短比例和距离，避免拥挤的要求，练习把这类字写规范端正整洁。本单元习作要求是写个身边的人，尝试写出他的特点。要达到这目标要求，在本课教学中，学生要学习如何通过语言文字的描写，体现人物的特点。因此，在本课教学内容完成后......”。

2、“.....剃头大师课的教学就是让学生在自主合作的学习过程中，学习灵活运用多种方法理解难懂的句子。如在理解锃亮时髦两个词语的意思，可以在导入课题后，作如下设计作为名剃头大师，应当有把磨得锃亮的剃刀，也定能剪出最时髦的发式。你能联系句子猜猜锃亮和时髦是什么意思吗这问题的提出，就是引导学生联系句子具体语境，鼓励学生大胆猜，联系生活，大胆表达。在理解词语意思的同时，也练习了理解难懂词语这点，在教学设计中，合理设计安排好教师的主导作用和学生的主体地位的环节。同时，要体现教师的主导地位，需要教师在理解把握新教材内容的过程中，遵循语文教育教学规律，充分体现教师的主导作用，鼓励学生选择适合自己的学习方式......”。

3、“.....随着阅读量词汇量的不断增大，年级学生会遇到许多词多义的现象。为了解决这问题，教材在第单元语文园地中以熟味道为例，引导学生初步学习借助语境辨析词语义项的方法。这要求也可以在课文教学中加以面实施，广州市作为统编版教材的实验区，已实施了年。统编教材以其双线组织单元，重视文化传承，凸显目标意识，习作自成体系，以及位体阅读体制等特点，推出使用后，深受线教师的好评。对于新版的教材，如何有效使用课程标准教师用书以及教材进行备课下面就以年级下学期第单元剃头大师课为例，谈谈具体的操作策略。研读课标，把握年段教学目标第学段在课程目标上，起承前启后的作用。在识字与写字阅读习作口语交际综合性学习方面都有了与第学段第学，定位课文内容的位置语文年级下册共安排了个单元，其中可爱的生灵寓言故事观察与发现多彩童年奇妙的世界有趣的故事这个单元是常规单元，中华传统节日是综合性学习单元......”。

4、“.....剃头大师出自第单元多彩童年这人文主题单元。而在语文要求的学习上，处于统编版教材的中期，起承前启后的定位作用。教材在低年级已安排学习理解难懂的词语的各种方法，年级上册还引导学生对各种方法进行综合运用。在此基础上，第单元安排了运用多种方法理解难猜想做动作查字典联系上下文结合生活经验等多种方法理解难懂的词语或句子。情感态度与价值观体会我和小沙在剃头过程中的内心感受感受童年的调皮以及乐趣，感受生活的真善美。本课的教学重点和难点如下抓住重点词句，用多种方法理解句子，体验情感理解课文为什么用剃头大师作为题目。如在总结课文阶段，教师引导学生阅读林中世界中的怪电视文，完成课堂拓展阅读学习单的内容课堂拓展阅读，感受童年生活的美好，把握人物特点。学生阅读文章怪电视，感受生关系方面，课标要求是充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生是语文学习的主体......”。

5、“.....在前十年的语文课堂教学中，我们可以看到，教师过于强调学生是语文学习主体的地位，而造成教师组织者和引导者地位的缺失。在统编教材的使用时，教师在备课中就要充分认识到这点，在教学设计中，合理设计安排好教师的主导作用和学生的主体地位的环节。同时，要体现教师的主导地位，需要教师在理解把握新教材内容的过程中，遵到渠成的事，降低了习作的难度。综上所述，统编版教材在思想教育语文要素教育方面的意图，是非常明确和清晰的。教师在对教材的使用中可充分体现教师的创造性，给予自主空间较大，与之相对应的是，对教师的语文专业素养及专业技能要求比较高，教师需要不断学习和大胆运用统编版语文教材从年开始全面实施，广州市作为统编版教材的实验区，已实施了年。统编教材以其双线组织单元，重视文化传承，凸显目标意识，习作自成体系，以及位体阅读体制等特点生写上下结构的字时，教师除了提醒学生注意上下两部分的位置外......”。

6、“.....教师可以在范写时，引起学生新旧知识的联系本册语文园地的书写提示中学过横画比较多的字，书写时要事先考虑好这些字画的长短比例和距离，避免拥挤的要求，练习把这类字写规范端正整洁。本单元习作要求是写个身边的人，尝试写出他的特点。要达到这目标要求，在本课教学中，学生要学习如何通过语言文字的描写，体现人物的特点。因此，在本课教学内容完成后，教师从统编版教材小学三年级语文备课谈如何有效运用好课标教师用书和教材论文原稿真童趣，完成學习单。学生分享交流，拓展阅读收获。从统编版教材小学三年级语文备课谈如何有效运用好课标教师用书和教材论文原稿。过程与方法运用猜想做动作查字典联系上下文结合生活经验等多种方法理解难懂的词语或句子。情感态度与价值观体会我和小沙在剃头过程中的内心感受感受童年的调皮以及乐趣，感受生活的真善美。本课的教学重点和难点如下抓住重点词句......”。

7、“.....体验情感理解课文为什么用剃头大师作为题目。方法，年级上册还引导学生对各种方法进行综合运用。在此基础上，第单元安排了运用多种方法理解难懂的句子这语文要求的学习，引导学生迁移已掌握的理解词语的常用方法，如联系上下文联系生活实际查资料请教别人等，提高从文本中获取信息的能力。小学年级下学期的学生已完成了幼儿期向儿童期的过渡，幼儿的年龄特征已基本隐去，显示出了童年期的年龄特征，他们的认知过程由形象性向抽象性过渡，心理活动由不随意性向随意性和自觉性发展。过程与方法运用的句子。交流平台对理解难懂句子的方法进行了梳理总结与理解难懂词语的方法比较相近，可以结合生活经验联系上下文查资料向别人请教等。剃头大师课的教学就是让学生在自主合作的学习过程中，学习灵活运用多种方法理解难懂的句子。如在理解锃亮时髦两个词语的意思，可以在导入课题后，作如下设计作为名剃头大师，应当有把磨得锃亮的剃刀......”。

8、“.....你能联系句子猜猜锃亮和时髦是什么意思吗这问题的提出，就是引导学生联系句子具体语境语文教育教学规律，充分体现教师的主导作用，鼓励学生选择适合自己的学习方式，开展自主合作学习。，定位课文内容的位置语文年级下册共安排了个单元，其中可爱的生灵寓言故事观察与发现多彩童年奇妙的世界有趣的故事这个单元是常规单元，中华传统节日是综合性学习单元，大胆想象是习作单元。剃头大师出自第单元多彩童年这人文主题单元。而在语文要求的学习上，处于统编版教材的中期，起承前启后的定位作用。教材在低年级已安排学习理解难懂的词语的各推出使用后，深受线教师的好评。对于新版的教材，如何有效使用课程标准教师用书以及教材进行备课下面就以年级下学期第单元剃头大师课为例，谈谈具体的操作策略。研读课标，把握年段教学目标第学段在课程目标上，起承前启后的作用......”。

9、“.....在开展教学设计前，研读课标，有利于我们把握好知识点或语文要素在这学段的要求，避免拔高或忽略的情形出现，做到心中有目标。如在师可以设计让学生用个词概括文中个人物特点的练习你能用个词语概括个人物的特点吗害人精老剃头师傅我是剃头大师胆小的小沙优秀顾客小沙调皮的小沙调皮的我自信的剃头大师倒霉的小沙耿耿于怀的小沙这练习设计的目的是让学生从文本描写人物的语句，提炼个词语概括人物的特点，与单元习作结合起来，引导学生既可以根据人物做的事，概括人物特点，又可以指导学生为习作确定题目的方法用上表示人物特点的词语作题目。这样的设计，把读与写结合起来，习作是鼓励学生大胆猜，联系生活，大胆表达。在理解词语意思的同时，也练习了理解难懂词语的方法。教师教学用书提出在阅读教学中，要通盘考虑课文的教育价值，兼顾几方面目标的实现，是体现本单元的重点目标......”。