1、“.....课外辅。该套教材科學系统专业，非常适合做自然拼读教材。自然拼读法在小学低年段英语单词识记中的运用论文原稿。通过教授这套教材，借此培养学生音素觉识并逐步积累英文词汇，扩大学生的词汇量，同时也让学习接近英美国家母语习得规律，降低规则学习的压力。同时，我们还为学生提供英文儿歌日常对话元音小故事等的学习，并要求每天至少有分钟的听读跟读时间，以培养孩子形成每日听英文的好习惯。我校小学英语教学的基本情况我校是所外国语小学。学校聘请了两位来自语学习主要包括大方面听说读写。听和说是口语，读和写是书面语。口语是第层面的，书面语是第层面的。因此，当学习种语言时，应首先学会听说，然后再进行读写方面的拓展延伸。自然拼读法是目前国际上最受欢迎的英语词汇教学方法，是英语国家儿童语言启蒙的重要策略。它即是人们所说的见字能读听音能拼。其功能类似我们中国的汉语拼音的学习......”。

2、“.....因此，在自然拼读的教学过程中，它能让学生对英语产生了浓厚兴趣的同时形成听音能写，见词能读的自然拼读法在小学低年段英语单词识记中的运用论文原稿老师商量探讨后，致决定辅助视频材料同步使用，做到融汇贯通。与此同时，当我们在教学中涉及到词汇教学时，我们会适时进行自然拼读法的教授，通过不断重现强化学生拼读拼写技能。鉴于小学生年龄较小，专注度不能维持太长时间，因此，我们在教授自然拼读法时，会努力创设定的语言情境，伴以节奏明快的儿歌图案鲜明的绘本生动有趣的动画，其中最受学生欢迎的莫过于视频动画。在年级上学期初，我们会布臵学生每晚回家看集的视频。学生第次看，第次要学会跟的英语词汇教学方法，是英语国家儿童语言启蒙的重要策略。它即是人们所说的见字能读听音能拼。其功能类似我们中国的汉语拼音的学习。即通过拼音和汉字的结合提高学生记忆能力。因此，在自然拼读的教学过程中......”。

3、“.....见词能读的熟练技巧，并最终获得听说读写能力的全面发展。因此，我校学生从年级开始，除了学习深圳市统使用教材深圳版上海牛津教材外，还加入了。本课题主要立足在对这套教材的教学步积累英文词汇，扩大学生的词汇量，同时也让学习接近英美国家母语习得规律，降低规则学习的压力。同时，我们还为学生提供英文儿歌日常对话元音小故事等的学习，并要求每天至少有分钟的听读跟读时间，以培养孩子形成每日听英文的好习惯。我校小学英语教学的基本情况我校是所外国语小学。学校聘请了两位来自欧美符合资质的外教进行教授。每个班每周节中教英语课，再加节外教英语课，可以看出我校对于外语教学的重视程度。为了提高英语教学质量，学校从以下方面加强英语教师队伍建设自然拼读教学活动的开展及取得的成就自然拼读技能培训讲座年月日下午，我校特邀美国资深英语教育培训师琳恩女士......”。

4、“.....首先，琳恩女士为我校即将开展的第级上了场生动有趣的示范课。在林老师的指导下，我校的老师对自然拼读教材的教学有了更好的把握。接着，琳恩女士为大家带来了场关于词汇教学语法教学听读教学的讲座和心的体会。别具匠心的活动设计让老师们大开眼界。相信自然拼读法的引入，定能进步提高学生学习英语的兴趣，老师也等单词的发音。最后让学生尝试利用发音规律拼读些难度较大的双音节或多音节单词。比如说，等等些复杂的音。在這个过程中，老师首先教会学生个技能，即把多音节词划分为个个短音节词，分别把个个单音节词拼出后，然后再把每个短音节词连成个整体形成单词发音。第阶段词汇的拼写教学学生经过字母及字母组合经过发音教学词汇拼读，基本能达到见词能读。接下来就是磨耳朵阶段，培养他们的听音语系列绘本，如，年级开展丽声我的第套自然拼读故事书，以班级为单位推广自然拼读英语绘本阅读......”。

5、“.....并通过适当的奖励激励学生更积极地参与英语单词的背诵，形成较好的学习氛围。结语由于课题组老师们能力精力以及时间有限，本研究尚存在些有待进步深入研究的地方，主要体现在如下两个方面。本研究进行了年，时间不是很虽然第次参赛，我们没有获得很好的名次，但我们收获的是经验和更大的决心。为了来年能有更好的成绩，英语科组的老师依然全力以赴，體现出了强大的凝聚力和向心力，同时学校聘请了经验丰富口音纯正的两位英国外教，用来支持培训和教学。充分挖掘外教带来的国外阅读资源，教师与学生努力做到教学相长，创设温馨融洽刻苦奋斗的良性竞争环境。终于，功夫不负有心人。在赛季，我校年级位学生经过学年的养精蓄锐，终于获得了小学中级组的冠军，另位学生进入了深圳市前名，获得了直入参加练。老师口头念出些简单的单词......”。

6、“.....是完成语音判断训练题。即每题个单词，每个单词有相同的字母或字母组合，让学生通读单词后确定该字母或字母组合是否发音相同。是写音训练。播放些音，让学生把形写出来，如此逐渐完成由音到形的过渡。个阶段由浅入深，同时穿插进行教学。年级难度较大，他们进行比赛。根据外教给出的单词，合作拼出单词。激烈的比赛激发了学生无限的潜能，精彩的场面引得台下掌声连连。也更激自然拼读法在小学低年段英语单词识记中的运用论文原稿单词的能力。此阶段也可分为个步骤是带领学生每天进行听音训练。老师口头念出些简单的单词，同学们能够把作业单上空缺的字母补充完整。是完成语音判断训练题。即每题个单词，每个单词有相同的字母或字母组合，让学生通读单词后确定该字母或字母组合是否发音相同。是写音训练。播放些音，让学生把形写出来，如此逐渐完成由音到形的过渡。个阶段由浅入深，同时穿插进行教学......”。

7、“.....新单词的能力。是词汇拼读个非常好的助力作用，每个字母或单词通过可爱的外形发出自己本身的音，让学生如同看动画片般无形中掌握了发音和规律。书籍和视频能促进学生快速拼出单词。老师按照这套教材和辅助视频进行各个层级的教学和呈现巩固。从最开始的简单单词的发音如到让学生拼读出辅音元音辅音这类个字母的词汇，比如，力作用，每个字母或单词通过可爱的外形发出自己本身的音，让学生如同看动画片般无形中掌握了发音和规律。书籍和视频能促进学生快速拼出单词。老师按照这套教材和辅助视频进行各个层级的教学和呈现巩固。从最开始的简单单词的发音如到让学生拼读出辅音元音辅音这类个字母的词汇，比如，等单词的发音。最后让学生尝试利足。因为语言学习本来就是个长期的过程，周期较短，效果也不是特别明显。其次，低段学生由于单词量匮乏......”。

8、“.....因此，在自然拼读教学过程中就些单词进行举例，学生无法快速理解和掌握。本研究使用的样本只是年级的学生。在定的程度上，研究应该需要更多的样本，范围应该更大，这样得出的结论才更可靠。因此后续的研究中，本课题老师会扩大范围，比如，在其他年级，其他的班级进行试验调查第阶段词汇拼读词汇的拼读教学是培养学生能够读出美挑战赛的资格。我校团体队更是作为深圳市小学组的代表之，于今年月份到北京参加全球挑战赛。本课题组的老师从本课题开课之际，任教的年级为年级。套教材，在年级下学期时已授完课。每完成册的教科书，会在个周末布臵学生完成份思维导图，内容时本册书的个单元。学生通过选词绘画等形式既复习了课本知识，也让他们有机会展示自己的英语学习成果。我校在校园范围内推广英语绘本的阅读，针对不同年级的学生英语水平，采用了自带阅读难度分级的了其他学生更加认真刻苦学习。比赛中崭露头角......”。

9、“.....年级位同学便荣获深圳市小学初级组亚军两位同学荣获前强。这些同学在之前刚进年级时是没有任何的英语基础的。但学了年多的自然拼读教学，孩子们的学习能力和英语单词的识记和感知能力被最大强度地发挥出来。当得知我校团体赛将赴上海参赛，全体英语科组老师齐齐出动，发挥大家最大的力量，每个人负责个板块，轮流出题，从单词的数量难易程度到选手们的气场训练按铃姿势和速度都做了很多的练习。用发音规律拼读些难度较大的双音节或多音节单词。比如说，等等些复杂的音。在這个过程中，老师首先教会学生个技能，即把多音节词划分为个个短音节词，分别把个个单音节词拼出后，然后再把每个短音节词连成个整体形成单词发音。第阶段词汇的拼写教学学生经过字母及字母组合经过发音教学词汇拼读，基本能达到见词能读。接下来就是磨耳朵阶段，培养他们的听音写单词的能力......”。