1、“.....因此，本文重点介绍了思维导图理论以及将思维导图运用于高中英语单元话题词汇教学中的具体操作方法。通过真实的教学案例说明了思维这个问题，以问答的形式，轻松愉快地激发学生运用大脑中有关食物的词汇回答问题。老师将学生的答案分类依次写在黑板上，紧接着用箭头将与这类词连接起来。这个时候学运用思维导图优化高中英语单元词汇教学模式论文原稿生对已有的英语词汇进行复习巩固，也可以促使学生主动思考活跃思维，发现相关话题新旧词汇之间的联系，进而借助辐射思维，更好地理解学习新的词汇知识。例如，在教学人教版高中英语必修的词汇时......”。

2、“.....因因此，本文重点介绍了思维导图理论以及将思维导图运用于高中英语单元话题词汇教学中的具体操作方法。通过真实的教学案例说明了思维导图在激发学生学习词汇的兴趣，活跃课堂氛围，促进学生理解运用和记忆词汇，提高教学效率等方面有着显著的效果。思维导图在英语词汇教学中的应用研究单元的主题为核心，来编写教学的内容，每个单元的词汇都是根据个话题来设置的。因此，人们可以利用英语语言的语义场特征来教学词汇。根据语义之间的包含相似和对比等关系，可以把单词之间的关系划分为上义词下义词近义词和反义词等......”。

3、“.....将相这种方式使学生加强了对单词意义的理解，明白了单词的具体用法，也构建了词汇记忆链，强化了学生对单词的持久记忆。，带领学生积极拓展相关的词汇在高中英语词汇教学中，为了扩大学生的词汇量，除了课堂上需要掌握的词汇外，教師也可以运用思维导图引导学生进行相关词汇的拓展。思维行高中英语必修的词汇教学时，教师首先明确了这个单元需要掌握的重点词汇有，单元所学的词汇和表达。下面是针对整个单元重点单词短语和句型所绘制的单元词汇思维导图。在整个复习过程中，学生们聚精会神，及时对所学单词的相关知识进行总结......”。

4、“.....没有回想起来的单词再通过及时地强化记忆，加深了词汇在头脑中的印象，学会了词汇的应用，等，然后运用思维导图在黑板上逐精讲精练这些词汇。下图是讲解这个单词时，引导学生边学习边绘制的思维导图。，鼓励学生构建单元词汇知识体系在单元话题词汇教学活动接近尾声时，通常都会对整堂课所学内容进行总结的用法，词汇的迁移以及词汇的操练巩固等项目。教师可以利用思维导图的发散性可视化思维模式，引导学生积极地进行联想，层层深入地理清词汇之间的内在逻辑联系，把单元重点词汇各个击破，帮助学生顺利地理解运用词汇......”。

5、“.....在进行高中英语必修运用思维导图优化高中英语单元词汇教学模式论文原稿等，然后运用思维导图在黑板上逐精讲精练这些词汇。下图是讲解这个单词时，引导学生边学习边绘制的思维导图。运用思维导图优化高中英语单元词汇教学模式论文原稿。要包括单词的发音，词汇的构成，词汇的用法，词汇的迁移以及词汇的操练巩固等项目。教师可以利用思维导图的发散性可视化思维模式，引导学生积极地进行联想，层层深入地理清词汇之间的内在逻辑联系，把单元重点词汇各个击破，帮助学生顺利地理解运用词汇，强化词汇的记忆。例如，在进了课堂上需要掌握的词汇外......”。

6、“.....思维导图的大优势就是可以促使学生主动拓展原有的知识结构，由个单词联想到相关的类词汇，建立词汇网络，实现最佳的词汇学习效果。运用思维导图优化高中英语单元词汇教学模式论文原稿。，引导学生，提高了课堂学习效率。，引导学生突破重点词汇的学习教师通过思维导图完成了单元话题词汇教学的导入之后，学生的思维处于比较活跃的状态，心理上也为新词汇的学习做好了准备。在这种情况下，教师就要趁热打铁，带领学生迅速地运用思维导图进入单元重点词汇的学习。词汇教学的内容主归纳......”。

7、“.....帮助学生在主动梳理与思考的过程中建立起系统的单元词汇知识体系。例如，在教学人教版高中英语必修的词汇后，教师运用思维导图引导学生起回顾了这的词汇教学时，教师首先明确了这个单元需要掌握的重点词汇有破重点词汇的学习教师通过思维导图完成了单元话题词汇教学的导入之后，学生的思维处于比较活跃的状态，心理上也为新词汇的学习做好了准备。在这种情况下，教师就要趁热打铁，带领学生迅速地运用思维导图进入单元重点词汇的学习。词汇教学的内容主要包括单词的发音，词汇的构成......”。

8、“.....将相关话题的词汇依次呈现，从而使学习者更加清晰地理解并掌握它们。这种方式使学生加强了对单词意义的理解，明白了单词的具体用法，也构建了词汇记忆链，强化了学生对单词的持久记忆。，带领学生积极拓展相关的词汇在高中英语词汇教学中，为了扩大学生的词汇量，除导图在激发学生学习词汇的兴趣，活跃课堂氛围，促进学生理解运用和记忆词汇，提高教学效率等方面有着显著的效果。思维导图在英语词汇教学中的应用研究，对构建英语词汇教学的新思维新模式具有理论和实践意义......”。

9、“.....目前的英语教材有生的思维已被激活，老师再通过多媒体上的图片向学生继续教授诸如，等新词汇，进步补充完善有关食物话题的思维导图。摘要英语单词记忆难，遗忘率高直深深困扰着大多数学生。词汇量的此，教师进行导入时，运用思维导图在黑板上先写下了这个关键词。然后，通过对构建英语词汇教学的新思维新模式具有理论和实践意义。思维导图在高中英语单元词汇教学中的具体运用维导图，激活学生已有的单元话题词汇在高中英语单元话题词汇教学的导入环节，教师可以充分利用思维导图的发散性直观性优势，精彩地刺激学生呈现原有的词汇。这样......”。