1、“.....利用思维导图的形式创构出新的童诗。如，袁嘉冠写的是个游戏我和妈妈在里面玩捉迷藏她在外面，我在浅谈思维导图在小学高年级古诗教学与童诗创作中的运用论文原稿然有了色彩，它是红红的，温暖的。冬天，写出来，它就融化了冰雪春天，写出来，它就惹得泥土发痒这个字写着写着成了轮真实的太阳。诗歌以浓烈的色彩美，传递诗人心灵的温度。这首汉字诗歌就是采用思。这就是我们的汉字诗，把汉字的美以诗歌的形式描述出来......”。

2、“.....融汇于美的情感，赋予笔下的汉字以鲜活的生命和无穷魅力。如，日日如果有颜色这个字肯定是红色的红气球画，亦画亦诗，利用思维导图解读中国古诗词艺术，让学生从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。浅谈思维导图在小学高年级古诗教学与童诗创作中的运用论文原稿。思维导图有助于掌握童诗方法要古诗文教学中，节课首诗，或单地重视学生背诵默写应对考试，或花大力气精讲细嚼，停留在单篇教学的碎片化里，这样零零碎碎的古诗文知识点讲解......”。

3、“.....不利于学生的整言简意丰，时空跨越大，内容本身超越了儿童视野，而小学生知识积累不足，阅历太浅，很难理解古代文人表达的意境和感情，古诗文教学是小学语文阅读教学的难点。但是，目前古诗文教学模式传统化。教师越了儿童视野，而小学生知识积累不足，阅历太浅，很难理解古代文人表达的意境和感情，古诗文教学是小学语文阅读教学的难点。但是，目前古诗文教学模式传统化。教师条分缕析讲得多，生硬灌输......”。

4、“.....如，学生利用思维导图学习墨梅，感知了诗歌如画的特点。古诗文教学中，节课首诗，或单地重视学生背诵默写应对考试，或花大力气精讲细嚼，停留在单篇教学的碎片化里，这得等奖，隋佩乔等百多名获得等奖。笔者也因此多次获得优秀指导教师，而我校也多年荣获优秀组织奖，成为诗歌示范学校。本文系中山市教育科研课题思维导图在小学古诗文教学应用的实践研究的研究成果。浅谈思维导图在小学高年级古诗教学与童诗创作中的运用论文原稿分缕析讲得多......”。

5、“.....教得累而低效，学生死记硬背不甚理解，学习乏味被动没深度课堂对话多，个体涵泳少。浅谈思维导图在小学高年级古诗教学与童诗创作中的运用论文原稿。，诗文语言精辟简练易于融入思维导图，而思维导图图文并茂色彩明快，便于学生完整把握诗文的知识，理解诗文的意思，体会意境。关键词小学高年级思维导图古诗教学童诗创作学生学习古诗文有难度......”。

6、“.....分诗节表达出小诗人对跑步机的不同理解，描绘低效，学生死记硬背不甚理解，学习乏味被动没深度课堂对话多，个体涵泳少。浅谈思维导图在小学高年级古诗教学与童诗创作中的运用论文原稿。思维导图能调动学生积极性思维导图可以激发学诗文的兴零零碎碎的古诗文知识点讲解，忽略了学生对古诗文的体验理解和鉴赏，不利于学生的整体感悟。关键词小学高年级思维导图古诗教学童诗创作学生学习古诗文有难度。古诗文言简意丰......”。

7、“.....内容本身维导图能引导学生发散性思维思维导图的分解，有利于古诗词图形化场景化，让学生们更直观地欣赏到诗词之美，感受到诗词之趣。如诗如画，亦画亦诗，利用思维导图解读中国古诗词艺术，让学生从古人的智不同的画面。这种简单的思维导图式的构思，极大地激发学生们的思维。正是因为有了有效的方法指导，在十多年诗歌节比赛中，笔者辅导的学生成绩斐然，如，肖陈遥等十多名学生获省等奖......”。

8、“.....把水与冰的关系写成水是醒来的冰，把蓝天当张无边无际的宣纸，太阳也就成了太阳印章，接下来你就可以围绕现象展开个诗节的观察与想像，从而写出不同的画面。例如，何乐思维导图的绘制，通过思维导图的方式来检查自己思考的内容是否饱满，是否能写出感情真挚富有童真的诗歌来，在思维导图的绘制过程中，就能大致得出自己的写作内容与方法了。比如，诗歌就像分节的竹子面她在里面......”。

9、“.....甜蜜在心间是株幼苗我是导图的方法去构思，从而达到写好童诗的效果。思维导图是童诗想象的基础在高年级，使用思维导图能做到理性拓展，思维直观活跃思维导图独特的发散性结构，有助于开展放射性思维，激发丰富的联想力和创的红红苹果样的红日，红日的日摸摸这个字很温暖冬天里，它融化了冰雪春天里......”。