1、“.....将这些画面准确清晰地表达出来，按照这种方式，坚持训练，学生写出的文章就会更加生动具体。思维导图在小学中年级作文教学中的运用论文原稿。第，有利于开思维导图在小学中年级作文教学中的运用论文原稿优化习作教学基于多年教学实践和经验总结，巧用思维导图优化习作教学主要有以下几个方面。在小学中年级作文教学中应用思维导图的优势第，有利于启发学生的思维。思维导图的最大特点是能将具有放射的结构与大脑发散性功能有效结合......”。

2、“.....思维导图从点到面，从每个关键字到每个关键段落，从其中个关键词到整幅图画，最后到整个生动的词在大脑中不断截取出不同画面，将幅幅生动的画面以文字的形式表达。学生通过关键词回想或者想象得出的答案，远要比死记硬背来的深刻与丰富。自主产生的作品才可以长时间存放在记忆中，而通过死记，恰当选用素材为了凑字数而凑素材是小学生习作过程中需要克服的另问题。教师应训练学生开门见山单刀直入切入正题......”。

3、“.....以件有趣的事为例，教师可引导学生利用思维导图将发生轻松学会小学中年级作文，优化写作思路在小学生习作教学活动中，遇到最大的问题就是小学生在写作过程中容易记流水账。因此，怎样帮助学生克服流水账式的写作方式，理清写作思路是整个习作教学考用何种方式如修辞手法和表达手法去呈现，或者有哪些名言警句或者学过的古诗词可以借用，提高文章的含金量。总之，思维导图是顺应大脑思维方式的种教学方法，应用在习作教学中......”。

4、“.....在大括号下再写出级题目，并再次思考对级标题进行调整，实现文章的循序渐进，保证文章的条理性，然后将原先思考好的关键词分别列在对应的级标题后面，进步完善习作内以帮助我们在构思中运用关键词等把学生的创作想法快速记录下来。每个人的经历不同，对同题材的灵感触发点也不样，根据题材利用思维导图策划自己的构思。当学生知道了在作文中要写入的具体内容后，思维导图在小学中年级作文教学中的运用论文原稿的重点和难点......”。

5、“.....教师可以引导学生利用思维导图从样子爱好的特点等方面进行思维发散，个特点鲜明的最熟悉的人跃然纸上。思维导图在小学中年级作文教学中的运用论文原稿整个大脑，使其成为他们学习和管理的工具。图形语言与文字语言都作为语言的种，有很多相似或相同的地方，而图形语言是形象化的文字表达，因此用思维导图教学作文，可以让学生快速步入写作的轨道，继续带领学生想想静如何裂变，师生互动中在黑板上标出文娱和休闲......”。

6、“.....更清晰地理解了课余生活这个主题，并从中选择适合自己的题材进行写作。第，用思维导图实现习作的构作时头脑混乱的状况，可以帮助学生快速确立主题选择题材丰富内容完善文章布局和表达思维导图能有效拓展小学生语言思维能力，提高习作水平，帮助战胜写作的恐惧，通过图片线条色彩字体等图形语言刺，思考这些例子是否合适。这样就构成个整体的框架，在第环节有血有肉的基础上，给文章建立了个骨架。这样的思维导图迅速理顺了学生的思维......”。

7、“.....针对每部分思还需要运用逻辑将这些内容串联起来，使得文章逻辑更加合理，读者读起来也更流畅。学生要根据自己列出的例子再次思考文章逻辑，哪些例子对应哪个小观点，如何把这些小观点联系起来。在画思维导图时。学生在思维导图的裂变中选出了自己比較喜欢的题材，但这只是写作的第步，接下来教师继续通过思维导图带领学生从细微处，把握如何把这个题材写清楚，如何把自己的情感充分展现出来......”。

8、“.....理清写作思路是整个习作教学中的重点和难点。以我最熟悉的人题目为例，教师可以引导学生利用思维导图从样子爱好的特点等方面进行思维发散，个特点鲜明的最熟悉的人跃然纸上。然后，题。教师应训练学生开门见山单刀直入切入正题，紧扣主题将事情完整呈现。以件有趣的事为例，教师可引导学生利用思维导图将发生在身边的趣事列举，选定其中件记忆最深刻的，进行描述，用准确的语言发小学生的想象力和记忆力......”。

9、“.....将幅幅生动的画面以文字的形式表达。学生通过关键词回想或者想象得出的答案，远要比死记硬背来的深刻与丰富。自主产生的作的结构与大脑发散性功能有效结合，使用有特点的图片线条色彩以及特殊字体等要件达到刺激大脑的目的。思维导图从点到面，从每个关键字到每个关键段落，从其中个关键词到整幅图画，最后到整个生动的面。利用这些特点，让学生逐步联想，将这些画面准确清晰地表达出来，按照这种方式，坚持训练......”。