1、“.....教师良好的主导情绪对激发学生的积极情感有着十分重要的意义。由于品德课是学校德育工作的核心部分，因此，对品德教师的品德和行为作风更加严格。随着现代学生的生活逐渐丰富，文化的同化，让他们漠视绽放异彩的民族文化教师必须要注意，随时调整教学态度极大地影响到教学的质量。因此，教师应该提高他们的吸引力。所谓教师的号召力，就是教师以自己的个性影响学生的情感力量。教师诉求主要表现在个方面。教师利用表扬或批评来激发学生的情感体验，纠正巩固和调整学生的行为验。在教学过程中，教师有情感的评价能有效给学生带来各种情感体验的经历。教师必须用自己的自信和乐观来鼓舞和感染学生克服困小学品德教学中情绪情感规律的运用论文原稿起其主体作用。学习驱动力是种对学习任务具有明确指向性的成就动机。这种内驱力的产生，不管是个体生理上还是心理上的需求，均来源于情感的刺激......”。

2、“.....而情感的刺激程度与内驱力的强弱是成正比的。品德教师要通过自身丰富的知识和情感积累，合理运用各种教学方法吸引学生的注意力，以促进学生积极投入到各种品德理论知识的探讨中生姐妹，只有把者紧密结合起来，才能够真正地实现以教为导，以学为主的思想。认知和情感在教育过程中融为体，既能够体现智力因素和非智力因素的互补，又实现了理性与非理性的相互交融，更体现了教书育人理念的统。在品德教学中，老师充分利用自身的情感控制情绪因素，并将教学内容的情感深刻地融入教学过程中，创造出和谐的教学氛围，从而引起師生的共时，教师要将个人的情绪情感融进其中，以唤起学生的在情感中的体验。通过这个环节，不但可以促进师生的共鸣，甚至可以发掘学生的批判性思维，培养学生独立思考的习惯和能力。同时，积极构建合理的情感态度价值观目标，不仅要建立课程目标中关于感受反应和内化的目标......”。

3、“.....作为时刻与时事生活接如，针对学生认为模棱两可的些观点，可适当地开展些小游戏，让学生在游戏中区分知识点而对于些相对复杂，可操作性强的知识，可以引导学生进行模拟。，体验生活品德道德与法治的理论知识对于小学生而言，显然是枯燥乏味的。因此，为了让学生觉得知识没有距离感，教师必须不断地将社会个人家庭结合为位体，把书中的文字和知识应用到生活中来。让学生明白的情绪情感在教学感染学生方面起着十分重要作用。采用灵活多变的课堂教学方式，激发学生学习兴趣我们评定节课是否优秀，可以根据学生在课堂上的情绪来判断。因此，在教学过程中，教师要合理地将情感教学的各种机制结合起来，形成灵活多变的课堂教学方式，从而激发起学生学习的兴趣。，以激发学生的情感首先，可以用生动的案例创设学习思想品德的情境。围，从而引起師生的共鸣，提高学生的学习积极性，为良好的教学效果奠定基础和保证......”。

4、“.....欧和生心理学概论科学出版社，卢家楣情感教学模式的理论与实证研究上海人民出版社。采用灵活多变的课堂教学方式，激发学生学习兴趣我们评定节课是否优秀，可以根据学生在课堂上的情绪来判断。因此，在教学过程中，教师要合理地将情感教学的各种机作为时刻与时事生活接触的学科教师，在固有的教学大纲和教材的基础上，品德教师更是要大量发掘生活中有关情感教育的内容，用于课堂，引起学生的情感价值的认同，从而加强学生的情感教学。总之，教育是为了不断完善学生的人格，让学生树立正确的世界观人生观和价值观，在引导学生用理性的方式去发现和追求真理的同时，又引导学生用感性的方式去追求真善用到生活中来。让学生明白认识来源于实践的道理，运用科学的方法来体验生活感悟生活。挖掘品德生活中有关情感教育的内容，加强学生的情感教育由教学内容中蕴含的情感因素来促成学生的积极情感。要提高教学质量......”。

5、“.....对教学内容中蕴含的情感因素要给予充分地挖掘发挥，并做到知情并茂以知促情。在运用语言和非语言对小学品德教学中情绪情感规律的运用论文原稿在品德学科中有许多的理论都是与日常的品德时事经济热点和文化生活紧密联系在起的，教师可以通过列举学生身边的些品德经济文化现象，引起学生的注意，并产生情感上的认同。其次，形象的图示应用在课堂上，可以将本学科知识更直观地展现在学生面前，让学生在结合生活图示的过程中理解各种观点。再次，通过课外活动创设学习法治品德品德的情境。学科知识更直观地展现在学生面前，让学生在结合生活图示的过程中理解各种观点。再次，通过课外活动创设学习法治品德品德的情境。情感是客观事物与自身需求之间关系的反映。由客观事物引起个体自身的情绪和情感，并以需要为产生的中介，以态度体验的形式表现出来。关于这种体验，是人对事物所抱的态度及机体发生的适应性变化的种反馈......”。

6、“.....均来源于情感的刺激，从而促成学习内驱力的产生，而情感的刺激程度与内驱力的强弱是成正比的。品德教师要通过自身丰富的知识和情感积累，合理运用各种教学方法吸引学生的注意力，以促进学生积极投入到各种品德理论知识的探讨中，不断激起学生对环境中新事物的敏感度，从而提高其学习内驱力。小学品德教学中情绪情感结合起来，形成灵活多变的课堂教学方式，从而激发起学生学习的兴趣。，以激发学生的情感首先，可以用生动的案例创设学习思想品德的情境。在品德学科中有许多的理论都是与日常的品德时事经济热点和文化生活紧密联系在起的，教师可以通过列举学生身边的些品德经济文化现象，引起学生的注意，并产生情感上的认同。其次，形象的图示应用在课堂上，可以将本美。认知和情感是对孪生姐妹，只有把者紧密结合起来，才能够真正地实现以教为导，以学为主的思想......”。

7、“.....既能够体现智力因素和非智力因素的互补，又实现了理性与非理性的相互交融，更体现了教书育人理念的统。在品德教学中，老师充分利用自身的情感控制情绪因素，并将教学内容的情感深刻地融入教学过程中，创造出和谐的教学氛学内容的情感进行陈述时，教师要将个人的情绪情感融进其中，以唤起学生的在情感中的体验。通过这个环节，不但可以促进师生的共鸣，甚至可以发掘学生的批判性思维，培养学生独立思考的习惯和能力。同时，积极构建合理的情感态度价值观目标，不仅要建立课程目标中关于感受反应和内化的目标，还有形成如道德感美感理智感学习态度和人生价值观等情感体系。规律的运用论文原稿。如，针对学生认为模棱两可的些观点，可适当地开展些小游戏，让学生在游戏中区分知识点而对于些相对复杂，可操作性强的知识，可以引导学生进行模拟。，体验生活品德道德与法治的理论知识对于小学生而言，显然是枯燥乏味的。因此......”。

8、“.....教师必须不断地将社会个人家庭结合为位体，把书中的文字和知识应小学品德教学中情绪情感规律的运用论文原稿师必须用自己的自信和乐观来鼓舞和感染学生克服困难。教师可以从以下点入手。，调动学生的主体作用，营造良好课堂氛围要深入探究如何恰当地引导学生积极主动地学习，以适应世纪教育改革的要求，必须合理了解学生学习心理状态，运用学生在学习中产生的情感，以调动起其主体作用。学习驱动力是种对学习任务具有明确指向性的成就动机。这种内驱力的产生，情绪，始终保持对品德生活道德法治的热诚态度。在课堂上，激情澎湃，向学生们传递正能量，使其重拾對本科目的信心。小学品德教学中情绪情感规律的运用论文原稿。以情优教所谓以情教为主，就是以情教优。其内涵是既要充分考虑学生的认知因素，又要充分重视情感因素，通过情绪情感因素的影响，以达到教学的最优化。在教学中教师应如何发挥情感的作用......”。

9、“.....过去，很多小学在应试教育的压力下，作为术科的品德就出现被忽略的现象。在各种条件的结合下，教师要在品德课堂上改变这种现象并不难。为舒缓课堂枯燥烦闷的气氛，获得良好的效果，在教学过程中，教师应充分运用教学环境的变化，教师可适当改变如座位原始行列的摆放状态设计法制板报。提高教师自身素质，做情感丰富的品德教师，不断激起学生对环境中新事物的敏感度，从而提高其学习内驱力。小学品德教学中情绪情感规律的运用论文原稿。以情优教所谓以情教为主，就是以情教优。其内涵是既要充分考虑学生的认知因素，又要充分重视情感因素，通过情绪情感因素的影响，以达到教学的最优化。在教学中教师应如何发挥情感的作用和功能教学情感在教学中表现为多种形式。教师的教学，提高学生的学习积极性，为良好的教学效果奠定基础和保证。参考文献刘益民，欧和生心理学概论科学出版社......”。