1、“.....然后在做成豆腐。紧接着老师引导学生为什么我们说‚十，磨豆腐‛而不是做其他的呢这是因为我们的祖先对生活的美好愿望，童谣教学中运用教学策略传承传统文化论文原稿读‛教学策略的独特魅力。参考文献教育部全日制义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，。联系生活，链接传统文化中国作为有着几千年文化的泱泱大国，传统文化不仅仅是在课本中，绘本也是我国汉字独有的传统魅力，无形中也是中国传统文化的展现......”。

2、“.....中国是个有着不同民族的国家，不同的名族也会有不同的春节童谣，不同的时代也会有不同‛中借助生活中‚石磨‛的图片，让学生认识‚磨‛，这种表面有磨痕的石盘，人们用它把黄豆磨成豆浆，然后在做成豆腐。紧接着老师引导学生为什么我们说‚十，磨豆腐‛而不是做其他的呢这联系生活，链接传统文化中国作为有着几千年文化的泱泱大国，传统文化不仅仅是在课本中，绘本中......”。

3、“.....阅读也不仅仅是课内课外的阅读，更是生活即是阅读。童谣就是古的展现。同时春节童谣是首北京地区的经典童谣，中国是个有着不同民族的国家，不同的名族也会有不同的春节童谣，不同的时代也会有不同的习俗，教学中笔者让学生拓展生活，去了解自己所在地谣教学中运用教学策略传承传统文化论文原稿童谣教学中运用教学策略传承传统文化论文原稿。教学中‚十，磨豆腐‛中借助生活中‚石磨‛的图片，让学生认识‚磨‛......”。

4、“.....因此笔者提出‚教学策略‛在童谣教学中传承传统文化，以教材童谣为‚‛，趣读童谣感悟传统文化的基础上进行相应的拓展阅读，以‚拓展绘本传承教材年级上册编排了众多渗透传统文化的经典童谣，如，剪窗花春节童谣等，琅琅上口的童谣，节奏明快内容有趣，不仅易于儿童积累背诵，更利于对儿童进行中华民族传统文化的熏陶。如，春节童童谣教学中运用教学策略传承传统文化论文原稿的春节习俗，例如......”。

5、“.....时激起学生的兴趣，从书本到生活，这就是阅读教学中‚阅读‛教学策略的独特魅力。声就是‚福‛，读成声就是‚富‛，过年磨豆腐就是表示家家户户都有福，家家户户都富裕。这和我们现在新年写‚福‛字有着同样的意义。这也是我国汉字独有的传统魅力，无形中也是中国传统文传统文化走进学生的内心这是远远不够的，因此笔者提出‚教学策略‛在童谣教学中传承传统文化......”。

6、“.....趣读童谣感悟传统文化的基础上进行相应的拓展阅读，以‚拓展绘本传承传统种表面有磨痕的石盘，人们用它把黄豆磨成豆浆，然后在做成豆腐。紧接着老师引导学生为什么我们说‚十，磨豆腐‛而不是做其他的呢这是因为我们的祖先对生活的美好愿望，豆腐的‚‛读统文化和联系生活链接传统文化‛为‚‛，多角度，全方位的拓展，将学生的课内阅读与课外阅读有机结合，既能激发学生课外阅读的兴趣，又能拓宽学生的阅读面......”。

7、“.....学生在趣读童谣的过程中自然而然地感悟到传统文化的魅力化和联系生活链接传统文化‛为‚‛，多角度，全方位的拓展，将学生的课内阅读与课外阅读有机结合，既能激发学生课外阅读的兴趣，又能拓宽学生的阅读面，从而真正的提升学生的阅读能力......”。

8、“.....学生在趣读童谣的过程中自然而然地感悟到传统文化的魅力，但了解自己所在地方的春节习俗，例如，学生在课堂上提到的‚迎春花市‛‚利是封‛等广州春节习俗，时激起学生的兴趣，从书本到生活，这就是阅读教学中‚阅读‛教学策略的独特魅力。统编教材腐的‚‛读成声就是‚福‛，读成声就是‚富‛......”。

9、“.....家家户户都富裕。这和我们现在新年写‚福‛字有着同样的意义。这也是我国汉字独有的传统魅力，无形，更是存在于生活的点点滴滴。阅读也不仅仅是课内课外的阅读，更是生活即是阅读。童谣就是古代劳动人民智慧的结晶，传统文化的象征。教学中‚十，磨豆腐‛中借助生活中‚石磨‛的图片，让习俗，教学中笔者让学生拓展生活，去了解自己所在地方的春节习俗，例如......”。