1、“.....于是，笔者用微课，分别演示渴字和喝字的演变过程，让学生了解到喝是指动作，用让学生观看了汉字演变的微课，生动地向学生展示象形文字的形成过程，学生在愉悦的氛围中感受象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣。新课程标准对低年级识字的要求是喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。微课的运用，不但让学生乐于识字，还激发了学生主小学低年级识字教学微课运用初探论文原稿用于我们的教学中，能更好地为我们的识字教学服务，提高课堂的识字效率。参考文献教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，吴玉霞浅谈微课在小学语文教学中的运用现代农村科技，。如果味地让学生不断地被动识字......”。

2、“.....而且还会限制泛，不同类型的课采用不同的微课形式，目的是让学生学得更轻松。识字是汉字的再认再现过程，学过的生字，只有在生活中不断再认，才能在学生的头脑中实现再现。课后复习微课，我们主要应用字词复习，难记字形近字的纠错上。由于学生在校学习时间有限，让学活，在结合微课在低年级识字教学中的运用研究的课题研究过程中，我们收获颇丰。我们按照应用时机将微课应用于课前预习课中学习和课后复习等不同的时段。对于课前预习型微课，我们的重点放在识字方法的引导方面，要求利用简单有趣的方式记住字的音形等。比虽然老师在课堂上注重指导......”。

3、“.....效果不理想。合理地利用微课，化静为动，能集中学生的注意力，认真地观看书写笔顺视频，能很好地纠正些的书写习惯。如，在年级上册对韵歌的写字教学中，让学生观看微课我和熊大熊学中的基础。然而学生的识字过程又是件十分枯燥乏味的事情，如果按常规进行识字教学，不但识字效果不理想，还存在学和用脱节的现象。那么，怎样才能让学生在种轻松愉快的氛围中进行识字学习呢我们尝试着把微课运用于低段识字教学中，使抽象的识字教学变得生观看视频，达到了复习巩固的效果。微课，作为种新的教学模式和学习方式，我们在不断运用中探索尝试，课前制作和收集精美的微课，适当地运用于我们的教学中......”。

4、“.....提高课堂的识字效率。参考文献教育部义务教育语文课程标准北学生已掌握了大部分生字，节约了课堂教学的时间。对于课中学习型的微课，我们主要应用在导入解决重难点区别形近字等环节中，老师们运用得较广泛，不同类型的课采用不同的微课形式，目的是让学生学得更轻松。识字是汉字的再认再现过程，学过的生字，只有在倍的效果。微课，让识字教学多元化随着不断探索，老师在低年级识字教学中的应用日益广泛，微课的内容也更加丰富，形式更加多样，使用更加灵活，在结合微课在低年级识字教学中的运用研究的课题研究过程中，我们收获颇丰......”。

5、“.....当然，识字教学中的写字，也是个重要的环节，特别是低年级的学生，正确书写汉字的笔顺，是个重点，也是个难点。很多学生在入学之前，会写些汉字，由于没有规范的指导，笔顺书写的现象较多。误的现象较多。关键词微课识字教学识字效率小学低段的语文课是语言文字课，以认字和写字为主要内容。作为名低段语文教师，笔者深知个孩子识字数量的多少质量的高低会对他以后的继续学习产生直接的影响。因为语文是门基础性比较强的学科，而识字教学是基础字，有主动识字的愿望。微课的运用，不但让学生乐于识字......”。

6、“.....小学低年级识字教学微课运用初探论文原稿。虽然老师在课堂上注重指导，但因为低年级学生注意力容易分散的特点，效果不理想。合理地利用微课，化静为动，京师范大学出版社，吴玉霞浅谈微课在小学语文教学中的运用现代农村科技，。当然，识字教学中的写字，也是个重要的环节，特别是低年级的学生，正确书写汉字的笔顺，是个重点，也是个难点。很多学生在入学之前，会写些汉字，由于没有规范的指导，笔顺书写活中不断再认，才能在学生的头脑中实现再现。课后复习微课，我们主要应用字词复习，难记字形近字的纠错上。由于学生在校学习时间有限......”。

7、“.....能帮助学生牢记生字。如上完口耳目后，通过老师或家长播放微课口耳目的课后复习，学预习课中学习和课后复习等不同的时段。对于课前预习型微课，我们的重点放在识字方法的引导方面，要求利用简单有趣的方式记住字的音形等。比如，在年级个太阳这课前，先让学生观看预习微课，微课中采用种识字方法来教授学生如何预习生字，教学前反馈，很多能集中学生的注意力，认真地观看书写笔顺视频，能很好地纠正些的书写习惯。如，在年级上册对韵歌的写字教学中，让学生观看微课我和熊大熊学写字，通过创设学生熟知的动画人物，引领学生学习汉字，代替了老师枯燥的讲解，学生学得兴趣盎然......”。

8、“.....为整堂课作了很好的铺垫。在学生学习生字时，又让学生观看了汉字演变的微课，生动地向学生展示象形文字的形成过程，学生在愉悦的氛围中感受象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣。新课程标准对低年级识字的要求是喜欢学习汉嘴来喝，所以是口部。渴是形容词，干了，要用水来解救，所以是点水部，再拓展练习，让学生练习巩固。通过作业反馈，学生的辨别力达到了。小学低年级识字教学微课运用初探论文原稿。微课，让识字教学直观化苏霍姆林斯基说过小学生往往用形象色彩声音来动探索祖国文字的兴趣......”。

9、“.....微课，让识字教学直观化苏霍姆林斯基说过小学生往往用形象色彩声音来进行思维。微课，让形近字明朗化由于低年级学生对于事物的细微差别缺少辨析的能力，再加上教学对形近字的区别又不生思维的发展。于是，根据低段小学生的这特点，在教学时，利用微课把学生带入形象的情景中。如，教学年级上册日月水火课，笔者运用了两个微课。导入时，先播放微课仓颉造字，让学生通过动画了解汉字的起源，为整堂课作了很好的铺垫。在学生学习生字时，又生在家利用微课进行复习巩固，能帮助学生牢记生字。如上完口耳目后，通过老师或家长播放微课口耳目的课后复习，学生观看视频，达到了复习巩固的效果。微课......”。