1、“.....变成，在的基础上，又可以添加音，变成。学生在记忆单词中，通常采用死记硬背的方法，照着字考文献王蔷小学英语分级阅读教学意义内涵与途径外语教学与研究出版社，刘宝胤英语爱拼才会赢外语教学与研究出版社，郭金兰初探绘本在自然拼读法中的使用课程教育研究，。浅谈自然拼读法在小学中年级英语单词教学中的运用论文原稿。我们对于学生的音素意识的培养和巩固包括让学生听辨出首音中间音尾音等，还能根据需要具备组合切分删除添加替换音素浅谈自然拼读法在小学中年级英语单词教学中的运用论文原稿等词，在教师设计的表格上，学生能对这些词进行分类，并能列举说出之前学过的发的单词，还能就举例的词造出情境性很强的句子。板书上的表格如下学生在教师两年的引导下......”。

2、“.....在不同的阅读材料和文本中进行了拼读训练和实践见字母和字母组合的发音。进入年级下学期，我们开始引导学生自己归纳元音字母的发音，也添加些常用的字母组合的发音，并回忆之前学过有相同发音的单词，采取以旧带新的方式，比如当学生学了等单词之后，引导学生归纳元音字母的发音。如下图每学期学生会在老师的引导下，起归纳并制作词汇掌握的目的，我们还结合小诗歌童谣课本文本绘本等，结合其中有意义的情境，体会单词在不同情境中的运用，达到掌握单词的目的。如在巩固元音字母的短音时，我们引入了这本绘本。有些单词学生没有学过，但是符合自然拼读规则，教师把等含有发音的单词列在黑板上，让人小组的成员共在巩固字母音的同时，继续培养学生的音素意识。利用口头和笔头的方式培养学生的听辨能力和操作能力......”。

3、“.....，常读个字母的名称音和字母音。学生自己制作个字母卡片，通过师生之间生生之间听音举卡片看卡片读字母等游戏，牢固掌握个字母的字母音。如。对于音素意识的培养，我们经常以游戏的方式进行。比如哪个音丢的。反复读年级的字母表唱字母音素歌，如，。童谣歌曲等资源帮助学生巩固强化自然拼读法的运用，也不断检验学生对于拼读法来拼读记忆单词的效果。同时对于容易混淆的音，如與，我们给出组单词，采用玩举强的句子。板书上的表格如下学生在教师两年的引导下，在不断地实践中体会和运用了自然拼读中的音形对应规则，在不同的阅读材料和文本中进行了拼读训练和实践，还进行了仔细地观察。学生发现大部分单词不需要死记硬背，他们会进行积极尝试去拼，并结合情境去记，所以逐渐热爱绘本和其它文本阅读......”。

4、“.....不畏惧，敢于去拼读，并结合上下文和图片去学生学了等单词之后，引导学生归纳元音字母的发音。如下图每学期学生会在老师的引导下，起归纳并制作元音字母和字母组合发音的表格，打印出来的表格供学生们经常朗读。如下面的两个发音归纳表发音的归纳也可以运用在阅读教学中，现结合我们执教的绘本阅读课中的片段进单词学生没有学过，但是符合自然拼读规则，教师把等含有发音的单词列在黑板上，让人小组的成员共同合作把它们拼读出来，再进行组与组的抢答加分。大家都积极举手，把生词读出来，并且在合作的过程中，学生们根据绘本中的图片，准确地猜出了它们的词义，为流畅地理解和朗读绘本扫除了障碍。归纳字母浅谈自然拼读法在小学中年级英语单词教学中的运用论文原稿右手的游戏来进行区分巩固训练......”。

5、“.....听到含有的音就举右手，看谁举得又快又准确。浅谈自然拼读法在小学中年级英语单词教学中的运用论文原稿。我们在年级的英语教学中是这样实施自然拼读法帮助学生记忆单词的。反复读年级的字母表唱字母音素歌，如，年级英语单词教学中的运用论文原稿。在巩固字母音的同时，继续培养学生的音素意识。利用口头和笔头的方式培养学生的听辨能力和操作能力。具体做法如下。，常读个字母的名称音和字母音。学生自己制作个字母卡片，通过师生之间生生之间听音举卡片看卡片读字母等游戏，牢固掌握个字母的字母音。我们在年级的英语教学中是这样实施自然拼读法帮助学生记忆单词，在的基础上，又可以添加音，变成。如。对于音素意识的培养，我们经常以游戏的方式进行......”。

6、“.....还有笔头的听写。学生们对这些活动兴致盎然，乐此不疲地尝试，并运用到拼读拼写新单词中。具体操作如以下表格引导测生词的意义，反过来又能促进文本阅读的流畅度，这样就逐渐形成了爱拼读爱阅读会拼读容易记单词的良性循环中。学生在英语学习方面的自信也由此慢慢增强了。参考文献王蔷小学英语分级阅读教学意义内涵与途径外语教学与研究出版社，刘宝胤英语爱拼才会赢外语教学与研究出版社，郭金兰初探绘本在自然拼读法中的使用课程教育研究，。浅谈自然拼读法在小学说明。当学生在老师的带领下，小组阅读朗读绘本之后，我们让学生归纳该绘本中带有发音的单词，学生经过年级的学习和归纳训练之后，很快从绘本中找到发的单词等词，在教师设计的表格上，学生能对这些词进行分类......”。

7、“.....还能就举例的词造出情境性很以及组合的发音并运用英语学科的核心素养中培养学生的思维品质很重要，教师如果能引导学生对所学知识进行分析比较归纳运用的话，学生便会有意识地去概括总结常见字母和字母组合的发音。进入年级下学期，我们开始引导学生自己归纳元音字母的发音，也添加些常用的字母组合的发音，并回忆之前学过有相同发音的单词，采取以旧带新的方式，比如生关注绘本里含有相同字母发音的词，进步增强音素意识褚金丽教授指出在词汇教学中，老师定要重视两项任务，单词的拼读教学和意义教学。单纯地拼读单词还没达到词汇掌握的目的，我们还结合小诗歌童谣课本文本绘本等，结合其中有意义的情境，体会单词在不同情境中的运用，达到掌握单词的目的。如在巩固元音字母的短音时，我们引入了这本绘本......”。

8、“.....我们让学生辨音切分组合音素等，比如学生听到，知道写成，学生能把切分成。在单词教学中往往需要以旧带新，当学生学习这个词，我们让学生替换首音，回忆之前学的，把替换成，同时也可以替换成，变成出现的顺序背诵字母名，多次记忆之后，依然记不住，更有甚者，有些孩子借助旁边标注的中文谐音或拼音来记忆。很多孩子觉得单词晦涩难记，英语学习枯燥艰难，慢慢就抵触甚至放弃学习英语。当我们从年级开始带班，尝试用自然拼读法，帮助学生识别拼读拼写并记忆单词，快速提升孩子的学习兴趣，让孩子逐步实现对生词的解码和拼读，逐渐走向英语自主阅读。我们对等操作能力。在具体的新单词教学中，引导学生既能把听到的单个音素组成个完整的单词......”。

9、“.....以教科版的教材为例，在教，等单词时，我们让学生还进行了仔细地观察。学生发现大部分单词不需要死记硬背，他们会进行积极尝试去拼，并结合情境去记，所以逐渐热爱绘本和其它文本阅读，看到文本中的生词，不畏惧，敢于去拼读，并结合上下文和图片去猜测生词的意义，反过来又能促进文本阅读的流畅度，这样就逐渐形成了爱拼读爱阅读会拼读容易记单词的良性循环中。学生在英语学习方面的自信也由此慢慢增强了。音字母和字母组合发音的表格，打印出来的表格供学生们经常朗读。如下面的两个发音归纳表发音的归纳也可以运用在阅读教学中，现结合我们执教的绘本阅读课中的片段进行说明。当学生在老师的带领下，小组阅读朗读绘本之后，我们让学生归纳该绘本中带有发音的单词，学生经过年级的学习和归纳训练之后......”。