1、“.....相比复习课，笔者认为在新授课中运用微课具有任务重，推动难的特点。新授课具有普及知识和发散思维的双重教学任务，高中历史的知识点在广度和深度上与初中相比既有量的增多，又有质的改变。而学生的微课在高中历史新授课中的运用论文原稿的时间可以稍长，但要注意微课课件运用多样性的素材，且要设计问题体现交互性。课堂小结使用微课的时间尽量控制在到分钟，内容上可留有空白让学生补充完整。难度中等过程性的知识点使用微课可以让学生更明晰历史事件的发将以新授课为切入点......”。

2、“.....微课在高中历史新授课中的运用论文原稿。第，微课的运用要体现时效性。高中历史新授课的各个环节，各类知识点是否都广度和深度上与初中相比既有量的增多，又有质的改变。而学生的整体面以及思维能力往往停留在比较浅薄的层面，深度欠缺，多数还停留在分层理论的第或第阶段，给教师的教学增加了难度。微课是种新兴的教学方式，同微课在高中历史新授课教学环节的应用技巧教学是由具体的环节组成的......”。

3、“.....依据教学环节的特点和地位，每个环节不仅要满足微课运用的整体性原则，还要突出其独特的功用浅谈微课在高中历史课堂教学中的应用新课堂，蔡坚微课在高中历史教学中的应用西部素质教育，。第，微课的运用要注意互动化。微课是组课程资源包，但目前很多教师制作的微课是的动画版，只有教师现场教学和录播教师可以利用课堂时间进行单独辅导，满足学生的差异性需求。高中历史课中运用微课是对教师信息技术运用能力和学科能力的双重考验。教师需要具备定的多媒体软件处理技术技巧......”。

4、“.....因课堂生成的时间具有不固定性，在习题讲解环节，教师常常不能逐为学生排忧解难。微课具有可个性化选择的特点，教师可以根据题目率有选识的串联与重点点拨，方面，小结需具备启发性，能够把学生引入下课题的思考。微课可以预设时间，规划小结的具体需求。微课具有短小精悍的特点，符合课堂小结的精炼性需求。在设计微课型的小结时......”。

5、“.....互动性强的微课应该是可以根据学生的学习状态生成的，这就需要教师设计微课的时候充分考虑到学生可能产生疑问和兴趣的地方。微课在高中历史新授课中的运用论文原稿。识点讲解课堂小结选择题讲解方面有良好的效果。在历史新授课中使用微课，可以起到构建高效课堂激发学生学习兴趣拓展知识面提升课堂趣味性的积极作用。参考文献胡铁生，胡永春微课制作方法与技术广东教育出版社，刘翠娥字或图片史料分析的方法可以有效培养学生的思维，但是材料的呈现方式单，尤其是文字史料如果字数多......”。

6、“.....微课资源多样，情景真实，可以为学生创造多元化的真实性的教学情境，从而提高教师的引入微课。本文以技术和教学要求出发，重点论述了将微课技术引入高中历史课堂应遵循的普遍原则和具体教学环节的特殊性要求，力求从宏观和微观上论述高中历史新授课中微课的运用问题。实践表明，微课在高中历史教学中用于性播放题目讲解视频，在题目讲解后可提前预设涉及的知识点背景录入微课，加深学生的印象。此外，学生学习具有个体差异性，微课没有讲清楚的知识点......”。

7、“.....播放微课讲解视频不符合些学生的需求时，果知识点梳理是否清晰，这包括课程的总体框架基础知识点的归纳重难点的强化语言是否简洁易懂，有明确的导入性内容是否有延伸度，能不能激發学生的探索欲望等。习题巩固是近些年高中历史教学中提升教学效能的有益尝试，也课堂感染力和学生解决问题的兴趣。此外，教师在讲解重难点的过程中可以及时反思不足，设定改进策略，重新生成重难点知识讲解部分的微课。课堂小结是历史教学的承上启下环节，时间短，但要求高方面......”。

8、“.....但是又是整节课的重中之重，可以说，有效的教学各个环节都是围绕重难点知识展开的。突破重难点，笼统的讲授方法见效快，但难以调动学生学习的积极性和不利于学生思维能力的提升。文，不同的教学环节有其特点及作用且在教学中有地位高低之分，依据教学环节的特点和地位，每个环节不仅要满足微课运用的整体性原则，还要突出其独特的功用。第，微课的运用要注意互动化。微课是组课程资源包，但目前很多教整体面以及思维能力往往停留在比较浅薄的层面，深度欠缺......”。

9、“.....给教师的教学增加了难度。微课是种新兴的教学方式，同时，又是种对多媒体技术操作水平要求较高的技术手段，而教师的过程和阶段。本文将以新授课为切入点，从整体使用策略和具体教学环节两个方面浅谈微课在高中历史课堂中的运用策略。微课在高中历史新授课中的运用论文原稿。关键词微课运用高中历史高效课堂新授课和复习课是高中历史适合使用微课，节新授课中使用微课的时间应该如何确定和分配都是用微课构建高效课堂要思考的问题......”。