1、“.....这样的教学载体和呈现方式的，基于网络运行的，不受时空限制的，支持多种学习方式的微型网络课程资源。在微课及其应用与影响文中将微课定义为以讲解知识点为目的，以简短简洁的网络视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频信息化信息化技术在中职数学教学中的运用价值论文原稿学内容，此概念不只是课程内容或在线教学短视频，它还包括任务和教学活动。年月，我国首先提出并讨论了微课的概念。胡铁生在区域教育信息资源发展的新趋势文中将微课定义为根据新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体......”。

2、“.....引导学生主动参与到教学课堂中，提高学习兴趣，激发创造思维，实现教师与学生之间的良好互动。让学生进行自主思考交流和答疑，激发其求知欲望，探索数学奥秘，让学生的注意力和思维转移到全新功，为后续学习生活奠定良好基础。数学教学本就是门抽象性较强局限性较大且十分枯燥的学科。若想要感受数学学科的魅力则需透过枯燥的数学公式感受其背后的逻辑性。数学教学工作现阶段仅停留在机械地背公式和做题目上，这样的教学现状无关键词中职数学应用信息化引言长期以来，我国社会已进入信息高度发展的时代......”。

3、“.....多媒体信息技术在各种教学中得到了很好的应用，因此，中学数学教学中运用多媒体还需要引起教师的重视，充分发挥其魅力，吸引学生的学习兴师在课堂教学过程中针对知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。此后两年在此概念提出的基础上研究相应增多，对其定义也相应增多。在中小学微课建设与应用难点问题透析文中定义微课是由多种资源有机构成的，以微课较广泛的种技术，但是在这种技术的应用过程中仍然体现出定的不足性，需要针对信息化技术的具体价值进行分析，从而能够提出有效的信息化技术应用方式......”。

4、“.....提高中职学生的印象，促进中职数学教学水平的有学习或教学应用为目的的在线教学视频信息化技术在中职数学教学中的运用价值论文原稿信息化技术在中职数学教学中的运用价值论文原稿。结语信息化教学技术是中职教学过程中应用比较广泛的种技术，但是在这种技术的应用过程中仍然学实践要求，以教学视频为主要载体，体现教师在课堂教学过程中针对知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。此后两年在此概念提出的基础上研究相应增多，对其定义也相应增多......”。

5、“.....基于网络运行的，不受时空限制的，支持多种学习方式的微型网络课程资源。在微课及其应用与影响文中将微课定义为以讲解知识点为目的，以简短简洁的网络视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。学内容，此概念不只是课程内容或在线教学短视频，它还包括任务和教学活动。年月，我国首先提出并讨论了微课的概念。胡铁生在区域教育信息资源发展的新趋势文中将微课定义为根据新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，体现教学生的学习兴趣，创造适合学生基本情况的教学情境......”。

6、“.....自微课概念提出以来，学术界对微课定义的讨论也从未停止，但至今并未统说法。年美国戴维彭罗斯先生首次提出微课程的概念，是运用建构主义方效提高。微课含义厘清微课概念是研究问题的基础，自微课概念提出以来，学术界对微课定义的讨论也从未停止，但至今并未统说法。年美国戴维彭罗斯先生首次提出微课程的概念，是运用建构主义方法化成的以在线学习或移动学习为目的的实际体现出定的不足性，需要针对信息化技术的具体价值进行分析，从而能够提出有效的信息化技术应用方式，使学生对其产生更深入和直观的认知，提高中职学生的印象......”。

7、“.....结语信息化教学技术是中职教学过程中应用中定义微课是由多种资源有机构成的，以微课为载体和呈现方式的，基于网络运行的，不受时空限制的，支持多种学习方式的微型网络课程资源。在微课及其应用与影响文中将微课定义为以讲解知识点为目的，以简短简洁的网络视频为表现形式，法化成的以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，此概念不只是课程内容或在线教学短视频，它还包括任务和教学活动。年月，我国首先提出并讨论了微课的概念......”。

8、“.....关键词中职数学应用信息化引言长期以来，我国社会已进入信息高度发展的时代，网络技术日益进步，多媒体信息技术在各种教学中得到了很好的应用，因此，中学数学教学中运用多媒体还需要引起教师的重视，充分发挥其魅力，吸现状无法激发学生的学习兴趣，没有感情色彩可言，更无法在课堂上调动学生的主观性和学习热情，教学效果大打折扣。因此可利用多媒体技术与中职数学课堂的结合，打造生动活泼的高校课堂。多媒体技术手段的应用需放臵于定的形象思维情境当技术在中职数学教学中的运用价值论文原稿......”。

9、“.....若想要对门学科进行深入钻研则需培养对该学科的兴趣，这是教师需清晰的大教学原则，只有激发学生的主观能动性，才能使学生主动加入到学习进程当中，获师在课堂教学过程中针对知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。此后两年在此概念提出的基础上研究相应增多，对其定义也相应增多。在中小学微课建设与应用难点问题透析文中定义微课是由多种资源有机构成的，以微课内容上。微课含义厘清微课概念是研究问题的基础，自微课概念提出以来，学术界对微课定义的讨论也从未停止，但至今并未统说法......”。