1、“.....课堂感染力与影响力更深，学生可根据自身的实际情况受与愉悦体验。试论如何在高中音乐教学中运用微课手段提高学生鉴赏能力论文原稿。微课的出现不仅仅是次教学手段的改变，也是教师自身教学模式的创新，微课更注重学生的主体需求，注重内容的灵活性与生动形象，教师亦可逐步摆脱传统思想的试论如何在高中音乐教学中运用微课手段提高学生鉴赏能力论文原稿，应关注知识内容的要点，明确教学目标，让学生的学习有的放矢，可在认真学习过程中不断提升自我。新课标对学生主观意识更为尊重，而微课的出现正是这种教育思想的深度发展，学生学习兴趣快速形成，学生在教师的引导下......”。

2、“.....学生学习方式彻底转变。微课的出现不仅仅是次教学手段的改变，也是教师自身教学模式的创新，微课更注重学生的主体需求，注重内容的灵活性与生动形象，教师亦可逐步摆脱传统思想的影响，关注每位学生的学习情况，帮助学生解决乐教学环节，传统音乐鉴赏教学工作是次次鉴赏内容与知识的讲解，学生群体只能被动地去接受教师的思想，通过教师去鉴赏音乐，却没有真正从思想与情感层面感受音乐的魅力，而这种氛围下学生不愿表现自己，注意力很难集中，不愿意参与到音乐鉴赏摘要伴随着我国教育体制改革工作的不断深入......”。

3、“.....在此背景下，高中音乐教学的作用与意义逐步凸显。高中音乐教学目标在于提高学生的音乐鉴赏能力，为实现这目标，高中音乐教师应进步挖掘课程资源，促使学生课程要点与教学目标，以微课为手段，创新教学思维与方式，全面提高自身的教育教学工作质量。结束语总而言之，高中音乐课堂采用微课手段实施音乐鉴赏教学，可有效提高学生的积极性与主动性，学生成为课堂的主体，其自身在探究与领悟中将会逐步学生鉴赏能力论文原稿。巧用节奏把控，注意课堂体会的合理推进，注重课堂氛围的调节新课标背景下，高中音乐教学需要将学生对知识的掌握过程进行深度剖析......”。

4、“.....更要注重对学生科学精神创新精神以及正确世界观的质也将得到进步提高，教师的教育教学水平也将得到长足发展。参考文献何悠高中音乐微课程设计研究与应用实践扬州大学，周若男微课在高中音乐教学中的应用初探考试与评价，。高中音乐教学环节，教师可将课堂知识点与内容制作成简单形象且易，对学生进行启发与点拨，从而可让学生产生更为深刻的理解，而这种引导式教学方法，要比教师单纯使用语言教学效果好上很多，相关教师不断提高为微课的制作与应用能力，结合课程要点与教学目标，以微课为手段，创新教学思维与方式......”。

5、“.....学生的音乐熏陶与体验过程更佳，综合素质也将得到进步提高，教师的教育教学水平也将得到长足发展。参考文献何悠高中音乐微课程设计研究与应用实践扬州大学，周若男微课在高中音乐教学中的应用初探考试与评价情感考量，融入到音乐氛围之中。教师可在微课中适当添加相关问题与图片，对学生进行启发与点拨，从而可让学生产生更为深刻的理解，而这种引导式教学方法，要比教师单纯使用语言教学效果好上很多，相关教师不断提高为微课的制作与应用能力，结重课堂氛围的调节新课标背景下......”。

6、“.....而以微课为核心的全新教学模式，更要注重对学生科学精神创新精神以及正确世界观的培养，这种节奏层面的把控与利用，将为课堂的有序开展创造良好条件。有养，这种节奏层面的把控与利用，将为课堂的有序开展创造良好条件。有序的课堂节奏可让学生在鉴赏中感悟情感，而情感层面的共鸣，将会进步加深学生对音乐的态度与理解。微课不是教师将知识灌输给学生，而是学生在观看过程中，利用自身的理解与的音乐小视频，而学生则可通过观看的视频动画，感受富有感染力的声音，从而不断提高学生的音乐鉴赏能力，并可吸引学生注意以及对音乐的兴趣......”。

7、“.....舒缓身心，提高其整体思维能力。试论如何在高中音乐教学中运用微课手段提的教育教学工作质量。结束语总而言之，高中音乐课堂采用微课手段实施音乐鉴赏教学，可有效提高学生的积极性与主动性，学生成为课堂的主体，其自身在探究与领悟中将会逐步养成良好的审美能力与鉴赏能力，学生的音乐熏陶与体验过程更佳，综合素序的课堂节奏可让学生在鉴赏中感悟情感，而情感层面的共鸣，将会进步加深学生对音乐的态度与理解。微课不是教师将知识灌输给学生，而是学生在观看过程中，利用自身的理解与情感考量，融入到音乐氛围之中......”。

8、“.....并探讨其对学生音乐鉴赏能力提升的重要意义，希望借此可对相关教育工作者起到定借鉴价值。试论如何在高中音乐教学中运用微课手段提高学生鉴赏能力论文原稿。巧用节奏把控，注意课堂体会的合理推进，去选择学习时间。此外，微课是种视频资源，其具备反复利用价值，学生在下载后可在课下反复观看，进步突出学生在学习过程中的主体地位，学生学习方式彻底转变。摘要伴随着我国教育体制改革工作的不断深入，素质教学已成为教育从业人员的关注核响，关注每位学生的学习情况......”。

9、“.....引导学生的主动思考。学生学习方式的转变高中音乐教学环节，传统音乐鉴赏教学工作是次次鉴赏内容与知识的讲解，学生群体只能被动地去接受教师的思想，通过教师去鉴赏音乐理解，从而养成个性且正向的审美。音乐教师可将需要鉴赏的歌曲制作成微课，并可在头尾穿插自己的看法，学生的注意力被歌曲本身吸引，走进音乐世界，最终形成自身独特的情感体验，自学自恋自评自纠陶冶情操，学生的学习过程变成次情感层面的享习过程中遇到的各类问题，引导学生的主动思考。高中音乐教学环节微课应用策略借助微课完成音乐与歌曲的鉴赏......”。