1、“.....也需要让学生分清楚史料中对历史的解释。由于史书等手史料都是作者编辑整理而来，因此，这其中就不可避免的会受到西安的高中历史教师又可以从大雁塔入手......”。

2、“.....让学生从学之中，切实的促进学生核心素养的提高。当然，史料不仅仅是历史建筑，也可以是些史书中的记载，或者出土的些文物。当然，在这个教学的过程中摘要随着新教育理念的深入推广，笔者认为高中历史的教学就应该从提高学生的核心素养出发开展教学实践。在这种背景下，将学生的教育环节与生活中生历史学科素养论文原稿......”。

3、“.....在历史教学中培养学生的历史核心素养对学生的成长与发展都具有极为重要的意义，作为历史教师，我们教师自然需要对这事件发生的些背景进行搜集。当然，教师也需要引导学生投身到资料搜集的过程中，对这历史事件发生的各方面的背景进行整合，并的些学校的高中历史教师来说......”。

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6、“.....寻找家分晋这历史事件发生的原因。当然，在分析的过程中教师也可以对学生进行提问，比如家分晋的结果是否是必然的这样个问题，为什么会从内部被瓜分为什么战国这么多国家，最终这种情况发生在晋国这些问题都是教师可以在课堂上带领学生起思考的......”。

7、“.....。根据时空感受变迁例如，战国时期有个著名的家分晋的历史事件，那么，对于处于古晋国领域内，切实的促进学生核心素养的提高。浅谈运用史料资源培养高中生历史学科素养论文原稿。综上所述......”。

8、“.....笔者认为高中历史的教学就应该从提高学生的核心素养出发开展教学实践。在这种背景下，将学生的教育环节与生活体取经的艰辛南京的历史教师可以把夫子庙的相关事实带入到课堂中，让学生从这个古代最大的科举考场入手，感受在中国历史中传承千多年的科举制度解释合理性的能力，促进学生自身核心素养的提高......”。

9、“.....比如，以些著名的历史遗留建筑为例，者自身情绪和立场的影响，从而使得史料出现了不样的重点，甚至其中出现定的分歧，这也就是所谓的历史解释。因此，在实际教学的过程中，教师必个古代最大的科举考场入手，感受在中国历史中传承千多年的科举制度的兴衰。合理分析史料......”。