1、“.....让学生在熏陶中理解。培智儿童的认知是个从具体到抽象,从感性到理性的过程。画画符合弱智儿童认知规律,我常借助画图理解词义,以简单明快的线条,寥寥数笔,勾勒事物的直观形象,激发学生学习兴趣,帮好文章,其中有动物有植物有山水有建筑。领会这些事物的美,仅凭视觉的力量还不够,还需要借助其他感官的帮助,才能取得强化感受的效果。如教荷花文,我出示幅活生生的荷花图让学生想想视觉想象感受它的形态美,让学生做做显得更为必要。在教学钉扣子时,我把事先准备好的衣服紐扣针线和剪刀分给每个学生......”。

2、“.....然后在课堂上边学习课文边操作,通过动手操作来帮助理解课文中的穿进打结等词,从而学培智语文课堂中灵活运用方法让孩子乐中理解（论文原稿）doc其他感官的帮助,才能取得强化感受的效果。如教荷花文,我出示幅活生生的荷花图让学生想想视觉想象感受它的形态美和色彩美嗅觉想象感受它的清香味触觉想象感受它叶子的油滑,花瓣的细腻听段录音,让学生想想,是个从具体到抽象,从感性到理性的过程。画画符合弱智儿童认知规律,我常借助画图理解词义,以简单明快的线条,寥寥数笔,勾勒事物的直观形象,激发学生学习兴趣......”。

3、“.....培智语文课堂中灵活运用方编故事,让学生加深对语言的理解,学得主动。编编用幻想延续课文,乐中提高。总之,学生的听看想画做演玩猜编等在教学中的运用,将知识传授能力培养智力发展和思想情操陶冶熔于炉,既培养了多种能力,同时也使猜猜,让学生在兴趣中理解。在教学中,我引导学生根据字形特征及识记规律,把生字编成字谜,进行识记。如春人过上好日子树木又长寸雪大雨冲倒座山。猜猜用猜谜识字,学生乐趣中理解,乐中熟记。编编,让学生在们找朋友做捉手指的游戏,同学们边读小小手,尖又尖,我看你呀,往哪跑......”。

4、“.....就捉对方的食指。这样通过做游戏,同学们学习时所感到的疲倦消除了,对课文内容也加深了理解,学得中巩固。听听,让学生在美的旋律中理解。音乐是种流动的艺术,把音乐引入培智儿童课堂教学中能减轻儿童注意的疲劳,使课文单静止的画面变成有声有色的立体画面,增加刺激弱智儿童的感知渠道,利于学生对课文内。上灵巧的手时,我让同学们找朋友做捉手指的游戏,同学们边读小小手,尖又尖,我看你呀,往哪跑,边伸出食指做游戏,当读到往哪跑时,就捉对方的食指。这样通过做游戏,同学们学习时所感到的疲倦消除了......”。

5、“.....既培养了多种能力,同时也使培智儿童进入了种乐学境界,教学效果事半功倍。参考文献张佩红胡静波小学课堂实施快乐教学的尝试J上海教育科研应向辉语文教学如何实现寓培智语文课堂中灵活运用方法让孩子乐中理解（论文原稿）doc松愉快。教学秋天的水果时,利用游戏奇妙的口袋,让学生到口袋里摸出指定的水果或摸出后说出水果的名称,加强学生对香蕉苹果桔子等水果外形上的认识。玩玩用游戏使课文轻松化,学生乐中巩固。。玩玩,让学生在和谐的环境中理解。游戏是儿童的天性......”。

6、“.....通过游戏活动可以激发培智儿童的兴趣,保持注意力的稳定性,化解课上培智儿童难以理解的知识内容。上灵巧的手时,我让同学雨冲倒座山。猜猜用猜谜识字,学生乐趣中理解,乐中熟记。编编,让学生在成功喜悦中理解。抓住儿童最富有幻想的特点和最喜欢故事的心理倾向,我借鉴课文,借助媒体,引导培智儿童编故事。我引导学生复习小羊和容的理解和掌握。教秋天文,我选择优美的轻音乐,让学生在背景音乐的提示下,进步体会天高云淡大雁南飞的美丽景象,发展学生的思维,激发学生的情感,提高学生的阅读能力。听听用音乐把课文优美化......”。

7、“.....学得轻松愉快。教学秋天的水果时,利用游戏奇妙的口袋,让学生到口袋里摸出指定的水果或摸出后说出水果的名称,加强学生对香蕉苹果桔子等水果外形上的认识。玩玩用游戏使课文轻松化,学生教于乐J试题与研究教学论坛。玩玩,让学生在和谐的环境中理解。游戏是儿童的天性,是儿童生活中必不可少的内容。通过游戏活动可以激发培智儿童的兴趣,保持注意力的稳定性,化解课上培智儿童难以理解的知识内狼的故事,认识山羊善良大灰狼凶残的形象,总结故事的写法,引导学生尝试编故事,让学生加深对语言的理解......”。

8、“.....编编用幻想延续课文,乐中提高。总之,学生的听看想画做演玩猜编等在教学中的运用,将知识培智语文课堂中灵活运用方法让孩子乐中理解（论文原稿）doc助学生突破难点。培智语文课堂中灵活运用方法让孩子乐中理解（论文原稿）。猜猜,让学生在兴趣中理解。在教学中,我引导学生根据字形特征及识记规律,把生字编成字谜,进行识记。如春人过上好日子树木又长寸雪和色彩美嗅觉想象感受它的清香味触觉想象感受它叶子的油滑,花瓣的细腻听段录音,让学生想想,假如我变成朵荷花,我最想说的句话是什么？学生对此很感兴趣......”。

9、“.....让学生身临其境,乐中知之会简单地钉扣子。做做,手脑并用把抽象的道理形象化,学生乐中求知。培智语文课堂中灵活运用方法让孩子乐中理解（论文原稿）。想想,让学生在欣赏想象中理解。培智学校语文教材中选编了不少描写大自然美丽景色假如我变成朵荷花,我最想说的句话是什么？学生对此很感兴趣。想想用想象把课文情景化,让学生身临其境,乐中知之。培智儿童的思维以直接行动思维为主,离不开感知对象,离不开行动。因此在培智儿童的课堂教学法让孩子乐中理解（论文原稿）。想想,让学生在欣赏想象中理解......”。