1、“.....教师要促进学生自主探讨字形和字义的区别。并励学生进行识字实践活动。比如，在学习有关食物的识字课程时，教师可以根据食物進行图片分类，并且在黑板上画出思维导图，引导学生运用联想记忆法。具体来讲，就是根据黑板上的思维导图联想生字的偏旁部首，来进行对生字的记忆。在通过回想思维导图在小学低段语文识字教学中的运用探究论文原稿并不高。这主要是因为，通过拼音来进行识字的效率远远没有通过思维导图进行生字联想效果好。并且在以往传统的生字课堂中，教师只是味的机械的抄写生字生词，没有让学生对生字生词产生形象生动的联想......”。

2、“.....就是根据黑板上的思维导图联想生字的偏旁部首，来进行对生字的记忆。在通过回想和记忆的过程中，找到相对应的新学的生字卡片。这样的方法有效调动了学生参与课堂的积极性。另外教师还可以创造出与实际生活相符合的教学情境，让。并且促进学生之间的合作与探讨，比如在学习有关动物的生字生词的时候，可以用小组为团队单位，进行识字游戏比赛。团队内两人组，个进行肢体表演，另个通过肢体表演猜出生字。猜出生词生字个数多的团队获胜，这样增强了语文识字课堂的乐趣摘要在小学低段语文教学中，有关于识字教学的方案运用方面......”。

3、“.....本文针对思维导图在小学低语文识字教学中的运用提出些实际有效的方案，并针对于思维导图在小学低段语文识字教学中的现利用思维导图进行接下来的识字任务。结语通过以上对小学低段语文课堂中的识字教学研究，发现利用思维导图模式进行识字教学对于低龄小学生而言，可以充分激发学生的想象力，并且利用思维导图进行自主学习生字，这样有效促进了学生创造性思维法提升了小学低段语文识字课堂中的质量与效率，也增强了学生识字的积极性和课堂参与感。思维导图在小学低段语文识字教学中的运用探究论文原稿......”。

4、“.....利用思维导图进行识字教学般适线，。思维导图在小学低段语文中的应用对于低年级小学生来说，语文识字课堂要利用思维导图与游戏化教学法相结合。这样可以在单的识字课程中增添教学的乐趣和展开丰富的教学情境，从而使学生对识字课产生极大的兴趣和学习欲望。例如在低年级法利用思维导图进行接下来的识字任务。结语通过以上对小学低段语文课堂中的识字教学研究，发现利用思维导图模式进行识字教学对于低龄小学生而言，可以充分激发学生的想象力，并且利用思维导图进行自主学习生字......”。

5、“.....参考文献吴慧红思维导图，撬起小学低段语文识字的新支点新作文，夏晓丹思维导图在小学低段语文教学中的应用探究中学课程辅导张爱珍思维导图在小学低段语文教学中的有效运用分析作文成功之路教育新干线习生字的主动性和积极性。另外教师在利用思维导图教学过程中，要充分引起学生的注意力和好奇心，在思维导图的绘制过程中要多加入趣味性的游戏环节，让低龄小学生对思维导图产生兴趣，另外思维导图定要结构简单容易理解，否则低龄小学生无法适用于低龄小学生......”。

6、“.....所以教师利用学生的好奇心引发学生自主学习的主动性，并且根据思维导图识别课本中需要学习的生字，对于低龄小学生来说游戏的趣味性强操作简单，这样有效促进了学生用于低龄小学生，因为低龄小学生对身边的切事物还处在个非常好奇的阶段，所以教师利用学生的好奇心引发学生自主学习的主动性，并且根据思维导图识别课本中需要学习的生字，对于低龄小学生来说游戏的趣味性强操作简单，这样有效促进了学生学学低段语文识字课中，可以利用游戏识字的方法，教师在课前准备好识字卡片，并在识字卡片上出现与文字相关的图案......”。

7、“.....引导学生通过黑板上的思维导图线索进行联想，最后识别出卡片上的文字。这样的方维发展和语文基础知识的积累。参考文献吴慧红思维导图，撬起小学低段语文识字的新支点新作文，夏晓丹思维导图在小学低段语文教学中的应用探究中学课程辅导张爱珍思维导图在小学低段语文教学中的有效运用分析作文成功之路教育新干学习生字的主动性和积极性。另外教师在利用思维导图教学过程中，要充分引起学生的注意力和好奇心，在思维导图的绘制过程中要多加入趣味性的游戏环节，让低龄小学生对思维导图产生兴趣，另外思维导图定要结构简单容易理解......”。

8、“.....并针对于思维导图在小学低段语文识字教学中的现状与问题进行详细分析与总结。思维导图在小学低段语文识字教学中的运用探究论文原稿。利用思维导图改进识字课堂策略在普遍的小学低段语文课堂中，利用思维导图进行识字教学般且促进学生之间的合作与探讨，比如在学习有关动物的生字生词的时候，可以用小组为团队单位，进行识字游戏比赛。团队内两人组，个进行肢体表演，另个通过肢体表演猜出生字。猜出生词生字个数多的团队获胜，这样增强了语文识字课堂的乐趣，也和记忆的过程中，找到相对应的新学的生字卡片......”。

9、“.....另外教师还可以创造出与实际生活相符合的教学情境，让学生进行角色扮演来进行生字识别，这样不仅增强了课堂的趣味性，也提升了学生对识字课的兴趣对这问题，思维导图很好的形象记忆与生字的联想结合在起，让学生通过联想和想象记住生词和生字，对比于传统的抄写记忆法，思维导图的识字教学效率较高。思维导图在小学低段语文识字教学中的运用探究论文原稿。在课堂之外，教师应该多鼓学生进行角色扮演来进行生字识别，这样不仅增强了课堂的趣味性，也提升了学生对识字课的兴趣，从而达到更好的教学效果......”。