1、“.....使师生之间互换身份，凸显了素质教育所要求的体现学生主体地位的教学方式，促使学生学习兴趣提升，课堂教学效率提高。不是所有的内容都适合翻转课堂。翻转课堂的好处是满足不同层次的学生的需要，利用微课的方式向学生展示课堂内容没有落到实处，只是流于形式。课堂还是老师主讲，学生只负责听。在这样的学习模式下，想要真正学好化学很难。因为化学是需要学生花时间去动手进行实验和探究的，目前学生的课业压力大，很少有时间能够自己探索以及和老师同学交流。至于化学实验，往往会由于实验设备不够完善而难以开展。化学教学工作存在很多漏洞。翻转课堂在高中翻转课堂在高中化学教学中的运用探讨论文原稿的运用来有效提高更多学生的学习成绩。参考文献董作宝翻转课堂理念下的高中化学教学模式探究教育观察，祁会保翻转课堂教学模式下的化学教学设计研究学周刊，......”。

2、“.....在平时的教学中强调学生多参与多讨论多探究。通过小组间的相互协作，自主的学习和探索。，有效地提高学生的自主学习能力，就必须加大学生对所学知识的练习程度。然而，学生所要练习的题目固然不是越多越好，而是越精越好。面对这种实际情况，就需要高中化学教师科学编制练习题，有效激发学生的探索欲望，从而有效的提升自主学习能力。翻转教学模式完全打破了传统教学中以教师为主体的形式，传统教学模式中的预习环节由有化学现象的存在，而高中化学课本中所描述的所有化学现象和化学知识，其实也都来自人类的日常生活。在高中化学课堂教学中，教师根据学生的个性特点精心制作视频课件是充分发挥出翻转课堂教学模式的前提和基础，也是通过翻转课堂教学模式来提高学生学习兴趣的必然选择。众所周知，高中化学是门晦涩难懂的学科，但是......”。

3、“.....初中的学习已经为高中打下了定的基础。所以，在课堂上，我会引导学生们联系初中的知识，从而加深对高中知识的理解和深入，这样更容易让学生过渡，从而更好的学习高中知识。并不是所有的内容都适合用翻转课堂的方法，比如实验课程的学习就应该让同学们自己动手操作，体验实验带给他们的直观感法录制微课，让同学们了解有关平衡的些具体的知识，就容易形成系统化的知识框架。关键词翻转课堂教学模式高中化学应用对策化学作为门自然学科，有着自己独有的特点，其中不仅包含基础的理论知识，同时还涵盖了很多的化学实验，并且以实验为主要教学部分。在高中化学教学中适当应用翻转课堂的措施基础性的知识学习高中的化学知识具就需要高中化学教师科学编制练习题，有效激发学生的探索欲望，从而有效的提升自主学习能力......”。

4、“.....传统教学模式中的预习环节由原来的课上进行变成了学生课下自主完成，课堂的时间主要是学生观看视频小组之间共同交流讨论，分享学习成果。学生真正成为了课堂的主人，教师的主要任务制作视频课件是充分发挥出翻转课堂教学模式的前提和基础，也是通过翻转课堂教学模式来提高学生学习兴趣的必然选择。众所周知，高中化学是门晦涩难懂的学科，但是，高中化学是高中阶段理科学生所要学习的必修课，在高考中也占有定的地位。这就需要高中化学教师在充分运用翻转课堂进行教学的过程中，及时鼓励学生，给予学生足够的信理解和深入，这样更容易让学生过渡，从而更好的学习高中知识。并不是所有的内容都适合用翻转课堂的方法，比如实验课程的学习就应该让同学们自己动手操作，体验实验带给他们的直观感受，而不是眼睛对着屏幕，听着别人告诉他们个数据或者结果......”。

5、“.....处于高中阶段的学生已经成功度过叛逆的青春期，正逐渐的向成翻转课堂在高中化学教学中的运用探讨论文原稿有很强的系统性，有时候后节的知识正是对前章节的知识的总结和升华，章节之间的知识环环相扣，具有很强的逻辑性和体系性。比如在讲解难溶电解质的溶解平衡时，这章节就是对前面平衡的总结，然后再加入了沉淀溶解的特性，所以，利用翻转课堂的方法录制微课，让同学们了解有关平衡的些具体的知识，就容易形成系统化的知识框架。学周刊，。在高中化学教学中适当应用翻转课堂的措施基础性的知识学习高中的化学知识具有很强的系统性，有时候后节的知识正是对前章节的知识的总结和升华，章节之间的知识环环相扣，具有很强的逻辑性和体系性。比如在讲解难溶电解质的溶解平衡时，这章节就是对前面平衡的总结，然后再加入了沉淀溶解的特性，所以，利用翻转课堂的......”。

6、“.....本末倒置。同时，由于课堂时间有限，讨论和解决的问题更是少之又少，所以学生是课堂的主体很多时候是句空话，没有落到实处，只是流于形式。课堂还是老师主讲，学生只负责听。在这样的学习模式下，想要真正学好化学很难。因为化学是需要学生花时间去动手进行实验和探究的，目前学生的课业压力大不再是讲解新知，而是对学生的疑问和不足进行引导。这种教学模式对学生自主学习能力的提高显然是极其有利的，教师需要认真学习和研究翻转教学模式的相关理论，通过对翻转教学模式的运用来有效提高更多学生的学习成绩。参考文献董作宝翻转课堂理念下的高中化学教学模式探究教育观察，祁会保翻转课堂教学模式下的化学教学设计研究心来有效提高学生自主学习能力。，有效激发学生的探索欲望在高中化学运用翻转教学模式的过程中，学生观看视频分享讨論成果等环节固然重要，但是......”。

7、“.....有效地提高学生的自主学习能力，就必须加大学生对所学知识的练习程度。然而，学生所要练习的题目固然不是越多越好，而是越精越好。面对这种实际情况年和成熟过度，因此，这个阶段的学生对生活中所有奇怪的现象都会产生好奇感，并且会产生不可阻挡的欲望去学习和研究。其实化学本身就是门奇怪的学科，在人类的日常生活中，处处都有化学现象的存在，而高中化学课本中所描述的所有化学现象和化学知识，其实也都来自人类的日常生活。在高中化学课堂教学中，教师根据学生的个性特点精很少有时间能够自己探索以及和老师同学交流。至于化学实验，往往会由于实验设备不够完善而难以开展。化学教学工作存在很多漏洞。翻转课堂在高中化学教学中的运用探讨论文原稿。高中的化学学习是初中化学学习的升华，初中的学习已经为高中打下了定的基础。所以，在课堂上......”。

8、“.....从而加深对高中知识的翻转课堂在高中化学教学中的运用探讨论文原稿的问题高中新课程改革要求老师要把学生当作课堂的主体，在平时的教学中强调学生多参与多讨论多探究。通过小组间的相互协作，自主的学习和探索。希望学生可以在课外多学习些知识，把比较容易的知识学会，为在课堂上学习重点和难点打下基础。但是，现实的情况是，老师害怕学生在课下不能很好地完成学习任务，拖累教学进度和教学成绩。但是如果翻转的内容不到位，就会直接影响学生的学习，越发拉大成绩差距。翻转课堂在高中化学教学中的运用探讨论文原稿。翻转课堂教学模式的内涵所谓翻转教学模式，就是以建构主义学习理论为源头和基础，在多媒体教学设备的支持下，以教师自己课下录制的教学视频为载体，学生通过观看教师录制的教学视频进行自主学习。在学生化学教学中的运用探讨论文原稿......”。

9、“.....就是以建构主义学习理论为源头和基础，在多媒体教学设备的支持下，以教师自己课下录制的教学视频为载体，学生通过观看教师录制的教学视频进行自主学习。在学生学习的过程中，教师只起引导作用，学生才是课堂的主人和主体，在学生自主学习完以后，教师希望学生可以在课外多学习些知识，把比较容易的知识学会，为在课堂上学习重点和难点打下基础。但是，现实的情况是，老师害怕学生在课下不能很好地完成学习任务，拖累教学进度和教学成绩，所以在课堂上重复解决基础的问题，本末倒置。同时，由于课堂时间有限，讨论和解决的问题更是少之又少，所以学生是课堂的主体很多时候是句空话来的课上进行变成了学生课下自主完成，课堂的时间主要是学生观看视频小组之间共同交流讨论，分享学习成果。学生真正成为了课堂的主人，教师的主要任务不再是讲解新知......”。