1、“.....广大英语教师都在积极探索更加科学有效的词汇教学方法，这个时候自然拼读法就走入了人们的视野。利用灵活多变的教学活动，丰富拼读课浅谈自然拼读法在初中英语词汇教学中的运用论文原稿略引言词汇记忆困难在初中生中是个普遍存在的问题。小学英语对单词的要求比较低，也没有考试的压力，所以学生的学习兴趣高，朗读声音很大。浅谈自然拼读法在初中英语词汇教学中的运用论文原稿。到了初中，词汇骤增，听说读写技，广大初中英语教师已经尝试把自然拼读法运用到单词教学中......”。

2、“.....但有不少学生在面对骤增的词汇量时，仍然显得束手无策。究其原因，有以下几点教学策略单在实际的运用过程中，不少教师只注重讲生对词汇学习失去了兴趣，词汇学习便成了初中生学好英语的拦路虎。为了改变学生学英语的困境，广大英语教师都在积极探索更加科学有效的词汇教学方法，这个时候自然拼读法就走入了人们的视野。关键词自然拼读运用策略引言词汇记忆困利用灵活多变的教学活动，丰富拼读课堂单重复的训练必然会使课堂教学显得枯燥无味，会使学生对学习失去兴趣。在自然拼读课堂上......”。

3、“.....使枯燥的朗读活动变得灵动有趣。到了初中，词汇骤增，听说读写技能的要拼读。除了字母，音形致的字母还有。对音形致的字母发音，汉语拼音掌握的好的学生很容易掌握。对于音形不致的辅音字中的应用实证研究延安大学，付文静基于自然拼读法的初中英语单词教学研究校园英语，。自然拼读法在初中英语词汇教学中的运用策略发挥母语的正迁移作用，助力语音习得汉语拼音采用的是国际拉丁字母，而英语也是拉丁字母体系，中能力。但自然拼读法的掌握并不是蹴而就的事情......”。

4、“.....因此教师应有意识地把自然拼读融入到听说读写训练中，采用多样化的教学策略，让学生将词汇的音，形，义对只有音形义结合的学习，词汇的学习才回变得更有意义，学生对词汇的记忆才更长久。创设情境的途径很多，比如图片展示简笔画实物展示个小故事首小歌谣个小视频或个小动作。这些途径可以灵活多变，在教学单词时，教师可以拿浅谈自然拼读法在初中英语词汇教学中的运用论文原稿母的发音，教师要通过各种手段......”。

5、“.....比如可以引导学生做个词库，把常见不符合规律的单词整理在起，经常反复朗读，便可以孰能生巧。浅谈自然拼读法在初中英语词汇教学中的运用论文原稿。发音只要按汉语拼音中的声母的发音，发前半部分音，就可以在具体的单词中准确地读出相应字母的语音。如汉语中的拼音读起来像音标ɔː，拼读英语中的字母时，把后半部分的音ɔː去掉，读。如可以按汉语拼音的拼读方歌谣既是教学的内容，又是教学的手段。节奏鲜明的歌谣可以训练学生的语音培养语感和节奏感。在教学字母的发音时，我们可以呈现如下歌谣......”。

6、“.....汉语拼音是个声母，个韵母，声母在前，韵母在后英语的个音节是由个辅音和个元音构成，辅音在前，元音在后。汉语拼音的声母和英语中的辅音字母在发音方面有很多的相似之处。英语中大部分辅音字母的起来，以切实提高学生理解记忆的效果，从而实现英语词汇课堂教学效率的全面提升。参考文献史金玲浅谈漢语拼音在中国小学生英语自然拼读能力习得中的正迁移作用以北京版小学英语教材为例校园英语，王萌自然拼读法在初英语词汇教学个苹果在教学单词时......”。

7、“.....教师可以做下跑的动作总结自然拼读法是培养学生见词能读，听音能写技能的重要方法，它能够有效地解决学生英语单词拼读的困惑，能够培养学生自主学习的通过歌谣的反复练唱，学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了字母在闭音节中的发音。创设贴切的词汇情境，强化理解记忆自然拼读解决的是词汇音形问题，在自然拼读教学过程中，教师应努力创设贴切词汇情境，浅谈自然拼读法在初中英语词汇教学中的运用论文原稿音，汉语拼音掌握的好的学生很容易掌握。对于音形不致的辅音字母的发音......”。

8、“.....让学生通过反复训练掌握它们的发音，比如可以引导学生做个词库，把常见不符合规律的单词整理在起，经常反复朗读，便可以孰能生巧。歌谣辅音字母在发音方面有很多的相似之处。英语中大部分辅音字母的发音只要按汉语拼音中的声母的发音，发前半部分音，就可以在具体的单词中准确地读出相应字母的语音。如汉语中的拼音读起来像音标ɔː，拼读英语中的字母时，把后单重复的训练必然会使课堂教学显得枯燥无味，会使学生对学习失去兴趣。在自然拼读课堂上，教师通过灵活多变的教学活动......”。

9、“.....自然拼读法在初中英语词汇教学中的运用策略发挥母语的正迁移作用，助力语音习的要求也高了许多，于是不少学生对于英语慢慢出现了畏惧心理。同时，在大多数课堂教学中，教师普遍注重的是单纯讲解单词相对应的汉语意思和用法，没能让学生掌握行之有效的词汇拼读策略，学生对词汇的记忆只能是死记硬背，慢慢地，自然拼读的规则，让学生根据规则朗读新单词，忽略学生的自主学习能力的培养，没能引导学生通过举反的操练或对同类单词的反复朗读，发现并总结拼读规律......”。