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3、“.....表达唐卡本身的人文价值除了美术创作方面的功能性价值之外，唐卡在人文艺术价值方面也具有着深厚的影响力。虽然对于幼儿作品的教学中，教师可以引导学生对佛像的形象进行观察，尝试进行联想。对于幼儿来说，他们会很自然地联想到自己熟悉的艺术作品西游记，并将唐卡当中的佛像形象与西游记间的的事物关联，幼儿们却能够做到感同身受......”。

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6、“.....展现唐卡艺术魅力，培养幼儿中的如来佛祖形象联系起来。教师便可以借此契机，通过讲述西游记的故事来对佛祖形象唐卡佛像形象进行解析，帮助幼儿能够进入到神话故事当中，产生联想思维能力。在此基教学中，教师可以通过故事讲述的方式，利用生动趣味的故事，来吸引幼儿对于唐卡形象的关注，尝试感受唐卡所具有的历史渊源，感知唐卡的文化生命力......”。

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8、“.....。摘要本土化美术资源需要充分应用到幼儿艺术教育当中，突出艺术教育的生活化和生命力。藏族地区本土唐卡文化，园艺术教学要充分挖掘本地优秀的艺术资源，将唐卡等艺术形象融入到幼儿的学习生活当中，提高幼儿对于艺术的亲切感，使幼儿能够产生自觉的艺术感知能力。參考文献庄婉娉唐卡所拥有的文化哲思也十分深刻......”。

9、“.....表达了藏族人民对于佛教的憧憬，表达了他们的生活情趣，观赏唐卡，能够给人以清心寡欲殊胜异常的观感，受到世界各国艺术家的喜爱。在艺术特色方面，唐卡由于采用不同的艺术创作方式，创作者以布面作为颜料色彩的主要载体，突出了色彩缤纷绚丽形象立体浑然天成的艺术特点的艺术感知能力。參考文献庄婉娉走进名画，与艺术大师倾情对话幼儿名画欣赏的指导策略山西教育......”。