1、“.....浅谈高中历史教学中微课的运用论课本照本宣科，学生会觉得整个收复统的过程十分复杂，对多个国家之间的关系也不是十分的清楚，这时教师就可以借助微视频，比如通过百家讲坛中关于秦如何统国的专家们的精彩讲解分析的片段结合教本内容制作成个微视频，来作为个课前导入，留浅谈高中历史教学中微课的运用论文原稿充分掌握。浅谈高中历史教学中微课的运用论文原稿。高中历史教学中微课的运用策略微课导入，创设情境良好的开端是成功的半，堂优良精彩的历史课，课前的导入至关重要。精彩的课堂导入能快速地吸引学生的注意力，激发学习兴趣......”。

2、“.....激发学习兴趣，从而提高整堂课的教学进程。因此为了让学生在历史课堂上兴致盎然，乐在其中，设计微课作为课前导入，是历史教师有效的教学策略。微课点题，突破难点教学中的重点和难点是整堂课的教学精华，是学生学习掌握的重点目标宣科，学生会觉得整个收复统的过程十分复杂，对多个国家之间的关系也不是十分的清楚，这时教师就可以借助微视频，比如通过百家讲坛中关于秦如何统国的专家们的精彩讲解分析的片段结合教本内容制作成个微视频，来作为个课前导入，留下悬念，摘要教育現代化背景下，微课作为种新型的教学方式，深受教师青睐......”。

3、“.....但针对高中历史学科来说，在运用微课开展教学时，受到多种因素的制约，依然存在诸多问题，制约了微课在高中历史课堂教学中的具体运用。本具体落实过程中，受到学科特点和教师教学观念的制约，致使历史微课开展效果不佳，难以真正发挥微课在历史课堂教学中的运用价值。面对这现状，唯有结合历史和微课特点，科学设计历史微课，并将其科学合理地运用到课堂教学的每个环节中，充分作探究活动之前，教师可以根据班级实际情况，以人为组，要求学生以小组为单位讨论问题。在分组的基础上，教师还应为学生布臵相应的合作探究任务，在播放微课素材之后......”。

4、“.....鼓励学生在合作讨论中积极堂中，不敢轻易冒险尝试微课教学，害怕浪费时间又没有提升学生的成绩。另外，受到传统教学理念的制约，真正参与到微课与高中历史教学研究中的人数非常少，对其认识不够全面深刻。这也在很大程度上影响了微课在高中历史课堂教学中的运用。浅升高中历史课堂教学的有效性。参考文献吴义建用微课打造高效的高中历史课堂中学政史地教学指导，丁焱高中历史教学中微课应用例谈试题与研究教学论坛，刘志文微课对高中历史课堂教学的辅助作用科学咨询，......”。

5、“.....不断提升高中历史课堂教学的有效性。参考文献吴义建用微课打造高效的高中历史课堂中学政史地教学指导，丁焱高中历史教学中微课应用例谈试题与研究教学论坛，刘志文微课对高中历史课堂教学的辅助作用科学咨询析，思考科举制对隋唐时期人才培养的积极意义，以及对当今社会的启示。在互动探究的过程中，学生能够强化对历史知识的理解，锻炼思维能力。结语教育现代化背景下，加强微课与历史课堂教学的有效整合，已经成为线历史教师关注的重点。但是在养的积极意义，以及对当今社会的启示。在互动探究的过程中......”。

6、“.....锻炼思维能力。结语教育现代化背景下，加强微课与历史课堂教学的有效整合，已经成为线历史教师关注的重点。但是在具体落实过程中，受到学科特点和示自我，强化学生的表达能力和历史学习能力。例如，在学习隋唐的科举制度相关知识时，在展示微课素材之后，教师可以要求学生围绕隋唐的科举制有哪些重大突破这问题展开讨论。在互动探究的过程中，学生结合世卿世禄制察举征辟制的弊端进行分谈高中历史教学中微课的运用论文原稿。基于微课，组织探究高中生已经具备较高的历史素养，针对部分学生难以理解的历史知识，教师可以在微课教学中融入合作探究活动......”。

7、“.....以强化对历史知识的理解。在组织合现状分析微课价值不能发挥微课作为种新型的教学手段，虽然已经成为未来教育发展的必然趋势，但在教学中，部分教师依然不敢轻易尝试。导致这结果的主要原因有高中历史教师受到应试教学理念的影响，以提升学生成绩为首要目标，在有限的历史课教师教学观念的制约，致使历史微课开展效果不佳，难以真正发挥微课在历史课堂教学中的运用价值。面对这现状，唯有结合历史和微课特点，科学设计历史微课，并将其科学合理地运用到课堂教学的每个环节中，充分发挥历史微课的教育价值......”。

8、“.....例如，在学习隋唐的科举制度相关知识时，在展示微课素材之后，教师可以要求学生围绕隋唐的科举制有哪些重大突破这问题展开讨论。在互动探究的过程中，学生结合世卿世禄制察举征辟制的弊端进行分析，思考科举制对隋唐时期人才培文原稿。基于微课，组织探究高中生已经具备较高的历史素养，针对部分学生难以理解的历史知识，教师可以在微课教学中融入合作探究活动，让学生以微课资源为基础展开讨论，以强化对历史知识的理解。在组织合作探究活动之前，教师可以根据班悬念，然后再带领学生走进书本......”。

9、“.....摘要教育現代化背景下，微课作为种新型的教学方式，深受教师青睐，并在教学中彰显出显著的应用价值。但针对高中历史学科来说，在运用微课开展教整堂课的教学进程。因此为了让学生在历史课堂上兴致盎然，乐在其中，设计微课作为课前导入，是历史教师有效的教学策略。例如，人教部编版高上的秦统多民族封建国家的建立这课主要讲述了秦朝是如何步步统多国的历史发展，教师如果就直接对着容，在教学过程中如何更好地让学生理解掌握重难点直都是教师授课的重点任务，而微课的辅助让难点变得不再是难以掌握，重点的内容也更加的清晰明了......”。