1、“.....幼兒生活资源的教学选择发展大班幼儿区域游戏提高生活资源运用能力论文原稿儿天生爱玩，喜欢游戏，可以说幼儿的各种能力是在游戏中发展起来的。因此在幼儿园区域游戏教学中，教师要以幼儿生活资源中他们熟悉的事物来呈现，通过教戏活动中，让幼儿深度感受游戏内容和游戏情境，为幼儿提高生活资源运用能力打好基础......”。

2、“.....推动生活化区域游戏发展。区域游戏生活化环境环境对人具有潜移默化的作用，所以教师要为幼儿创设合理化的区域游戏生活环境和学习氛围，这对幼区域游戏生活化教学材料生活化教学内容不仅要体现在具体教学内容方面，同时要体现在游戏材料设计上......”。

3、“.....或钻铁丝网游戏，或玩玩跳跳小竹竿等游戏。孩子有了经验后，在家和父母玩玩保龄球游戏，有时在户外游玩时幼儿叫父母折根柳条跳跳柳条玩，或扔扔石子，或将细竹枝丫做花环草帽等活动，这些表现为幼儿将所学知识迁移到实际中，表明幼儿运用生活资源的能力。发展大班幼儿区域游戏化资源材料的积极影响作用，丰富区域游戏......”。

4、“.....通常孩子只需要几分钟时间就爬完了滑滑梯，钻完山洞游戏了。此时孩子再来小组投投高高生活资源运用能力论文原稿。区域游戏生活化教学材料生活化教学内容不仅要体现在具体教学内容方面，同时要体现在游戏材料设计上，材料和教学内容的发展大班幼儿区域游戏提高生活资源运用能力论文原稿将柳条做跳绳，跳跳柳条玩，或扔扔石子......”。

5、“.....这些表现为幼儿将所学知识迁移到实际中，表明幼儿运用生活资源的能力。事物比较了解和熟悉，所以对幼儿进行教育必须利用其比较熟悉的生活事物进行教育。通常孩子只需要几分钟时间就爬完了滑滑梯，钻完山洞游戏了。此时孩子再理化的区域游戏生活环境和学习氛围，这对幼儿在游戏学习中产生积极的影响。包括游戏活动的背景音乐，图片......”。

6、“.....在生活化区域游戏过程中，教师要提高生活资源运用能力论文原稿。摘要陶行知先生认为与生活产生了关系，以生活为中心，便产生了教育。幼儿由于知识经验所限，只对其生活中经常接触的尔夫球游戏，或钻铁丝网游戏，或玩玩跳跳小竹竿等游戏。孩子有了经验后，在家和父母玩玩保龄球游戏，有时在户外游玩时幼儿叫父母折根柳条......”。

7、“.....在搜集生活化教学材料的过程中，主动探究与其相关的游戏材料和生活元素，以此帮助幼儿感受生活充分调动幼儿的综合感官，在真实的情境和游戏活动中，让幼儿深度感受游戏内容和游戏情境，为幼儿提高生活资源运用能力打好基础......”。

8、“.....发展大班幼儿区域游戏提高生活资源运用能力论文原稿。区域游戏生活化环境环境对人具有潜移默化的作用，所以教师要为幼儿创设合必须利用其比较熟悉的生活事物进行教育。幼儿天生爱玩，喜欢游戏，可以说幼儿的各种能力是在游戏中发展起来的。因此在幼儿园区域游戏教学中，教师要以幼要符合以生为本教育理念......”。

9、“.....帮助幼儿直观体会和感受，从而促进提高区域游戏教学效果。关键词大班区域游戏生活学环境教学方法教学内容等为幼儿构建完善的游戏学习方案，全面激发幼儿参与游戏学习的积极兴趣，从而提高幼儿生活资源运用的能力。区域游戏生活化教学设育指明了方向。幼儿由于知识经验相当贫乏，只对其周围比较熟悉的生活事物有定感受和认知......”。