1、“.....教师应当把握这点，在组织体育活动时，着重培养幼儿的创造力和合作精神，以低结构材料为媒介，将幼儿组织要完成项任务，如过独木桥绕圈等。在这游戏过程中，教师可以借用水杯的初始用途，即盛水，并结合定灵活游戏方式，即给水杯传递造成困难，使幼儿拥有挑战场景。沿途任务的设置也离不开灵活应用低结构材料，如为了搭建独木桥，教师可以借助高度样的桌凳将牛奶瓶以定形式运用低结构材料培养幼儿在体育活动中的合作能力论文原稿动往往需要凭借定的材料来进行。本文阐释教师选择与幼儿生活相关的低结构材料在体育游戏中运用做法，旨在为幼儿提供合作场景，帮助幼儿探索，提高幼儿合作学习能力......”。

2、“.....以传递游戏为例。为了提高幼儿的运动质案例。此类材料包括各种塑料铝制，或铁制的罐盒等，它们材质长度大小不，均为生活中简便易获得的材料，可以应用于不同的体育游戏之中。教师可以组织幼儿开展团队合作切墙的游戏，即将桶罐逐个堆积，最终砌墙最高且稳固的队伍获胜。在这游戏过程中，教师可以准备不同大铝制，或铁制的罐盒等，它们材质长度大小不，均为生活中简便易获得的材料，可以应用于不同的体育游戏之中。教师可以组织幼儿开展团队合作切墙的游戏，即将桶罐逐个堆积，最终砌墙最高且稳固的队伍获胜。低结构材料的限量与开放的提供使用在幼儿体育活动中，教师指导幼摘要幼儿进行体育游戏活动能发展幼儿智力......”。

3、“.....促进他们身心健康发展，还可以提高其合作能力。幼儿进行体育游戏活动往往需要凭借定的材料来进行。本文阐释教师选择与幼儿生活相关的低结构材料在体育游戏中运用做法，旨在为幼儿提供合作场景，帮助幼儿探索，提规则是幼儿合作开发的结晶，更有利于使幼儿高度集中，积极参与课堂。总之，体育活动是幼儿运动的平台，教师适时适宜投放游戏材料，特别是低结构材料的有效投放是大有科学讲究的，它对幼儿积极参与体育游戏活，帮助幼儿建立合作场景，提高交际能力，开发智力，以及促进当日体育活动将开展的游戏。在讨论的过程中，幼儿可以自行决定材料的创意性，同時也能在意见交换过程中学会团结合作。既有利于提高其自我表达能力......”。

4、“.....合作使用低结构材料，提高幼儿创新力处于该阶段的幼儿心智发展的特点表现为喜爱玩闹，乐富的合作机会。如指定场景为人接力拯救杯中的水，即要求幼儿手握纸杯，杯中有水，以接力的方式传递至终点，途中需要完成项任务，如过独木桥绕圈等。在这游戏过程中，教师可以借用水杯的初始用途，即盛水，并结合定灵活游戏方式，即给水杯传递造成困难，使幼儿拥有挑战材料的特性，教师将它投放在体育游戏活动中，幼儿结合现有生活经验，能较好地激发其想象力创新力以及表现欲望，提高孩子的主动学习能力。如轮胎是最常见低结构材料，幼儿可以推滚钻越，跳跨，投圈，还可以将它与其他材料结合......”。

5、“.....教因此师要以幼儿身心健康为教学出发点，切实运用低结构材料，为幼儿打造合作平台，促进其全面发展。参考文献李利丹，幼儿园体育活动中低结构材料的应用探析山西教育，杨莹翠，依托本土资源，有效引导幼儿开展户外区域活动教育学。进行改编，如借助彩纸装饰老鹰形象，使游戏更具有情境性。幼儿可以为该游戏设置个故事情节，并使用材料进行角色扮演，使其更好地融入体育游戏之中。同时，幼儿还可借助积木瓶瓶罐罐轮胎等堆砌，限制小鸡的活动范围，使其必须遵守范围内移动的新规则。不同于从前的游戏，促进其全面发展。参考文献李利丹......”。

6、“.....杨莹翠，依托本土资源，有效引导幼儿开展户外区域活动教育学。低结构材料的认识和理解指南强调要将培养儿童的创新能力作为幼儿教育的核心。低结构材料相对于高结构材料而言，它于探索。教师应当把握这点，在组织体育活动时，着重培养幼儿的创造力和合作精神，以低结构材料为媒介，将幼儿组织成为团体，使其在搭配过程中学习合作，并在合作过程中发挥个体作用。以经典游戏老鹰抓小鸡为例。教师可以适当引导幼儿借助低结构材料，在原游戏的基础上场景。沿途任务的设置也离不开灵活应用低结构材料，如为了搭建独木桥，教师可以借助高度样的桌凳将牛奶瓶以定形式摆放，幼儿可以进行穿梭挑战......”。

7、“.....则返回原点等。材料使用方式的调整还可以由幼儿自行决定，通过集体表决的形式，幼儿可以制定育游戏活动。运用低结构材料培养幼儿在体育活动中的合作能力论文原稿。以传递游戏为例。为了提高幼儿的运动质量，教师会在活动中适当安排跑跳活动，并要求幼儿在跑跳过程中完成指定任务。而将低结构材料融入游戏设置，即可提高游戏的体验感，同时为幼儿提供更加丰安全环保便于获取，结构简单，可塑性强，比如各种纸盒水杯报纸钢丝，木块，轮胎，以及各种树叶树枝木块等等，这些都深受孩子们的喜爱。低结构材料以其多样化的使用方式，如它可以与高结构材料，也可以与低结构材料组合搭配连接使用......”。

8、“.....特别是低结构材料的有效投放是大有科学讲究的，它对幼儿积极参与体育游戏活，帮助幼儿建立合作场景，提高交际能力，开发智力，以及促进幼儿身心发展都是有重要影响的。教因此师要以幼儿身心健康为教学出发点，切实运用低结构材料，为幼儿打造合作平台成为团体，使其在搭配过程中学习合作，并在合作过程中发挥个体作用。以经典游戏老鹰抓小鸡为例。教师可以适当引导幼儿借助低结构材料，在原游戏的基础上进行改编，如借助彩纸装饰老鹰形象，使游戏更具有情境性。幼儿可以为该游戏设置个故事情节，并使用材料进行角色扮摆放，幼儿可以进行穿梭挑战......”。

9、“.....则返回原点等。材料使用方式的调整还可以由幼儿自行决定，通过集体表决的形式，幼儿可以制定当日体育活动将开展的游戏。在讨论的过程中，幼儿可以自行决定材料的创意性，同時也能在意见交换过程中学会团结合量，教师会在活动中适当安排跑跳活动，并要求幼儿在跑跳过程中完成指定任务。而将低结构材料融入游戏设置，即可提高游戏的体验感，同时为幼儿提供更加丰富的合作机会。如指定场景为人接力拯救杯中的水，即要求幼儿手握纸杯，杯中有水，以接力的方式传递至终点，途中需小的各种材质的罐盒，并将班级幼儿按照定人数分为小组，组织开展游戏。在游戏过程中，幼儿会选择符合喜好的材料，并通过团队配合进行砌墙游戏......”。