1、“.....关键词布依文化小学美术课后服务美术素养布依族历史文化悠探究布依文化在小学美术教学中的有效运用论文原稿课堂成为教师要解决的问题。黔西南州聚居多种少数民族，布依族是其中之，生活在该地区的小学生有接触布依文化的先天优势，这可减小美术文化育人阻力，使教师能从民族节日传统风俗文化，为少数民族文化再繁荣夯实教育基石第，加大文化教育与美育并举的力度......”。

2、“.....凸显美育属性，挖掘布依文化美育潜力，生赏析石头建筑群之美的基础上，引导学生使用碎石子创建石板房模型，还可在布依建筑文化启发下积极创新实践，使学生能有效优化创新能力第，通过布依文化引入小学美术教学活动实现布依文化在小学美术教学活动中运用的策略明确教学目标第，扩充小学美术教学内容，充分运用布依文化资源，优化教学内容......”。

3、“.....赋予美术教材生命力，使学法紧密融合的问题是布依文化引用形式单，多数教师习惯在教学开始前用段布依族神话传说或歌曲作为开场白，这虽能吸引学生关注美术教学内容，但布依文化对学生来讲吸引力会不断减弱综合利用成效。为补全这缺口美术教师需注重课后服务，设计有趣的活动调动学生了解布依文化的积极性，并能在文化助力下增强美术素养。例如......”。

4、“.....如民族神话传说内涵解析问题民族服饰创新设计问题等，进而打造具有生本性的文化育人环境，确保布依文化能更好的被小学生理解与接受，达到指引小学生传承布学习实践支架，在合作实践的过程中完成学习任务，如‚用青蓝白色设计布依族民族服饰‛‚以最爱家乡味为主题创绘手抄报‛‚读十个太阳洪水朝天等民族神话传说绘画‛等，进而将布依探究布依文化在小学美术教学中的有效运用论文原稿......”。

5、“.....这就需要教师调整基于布依文化的美术教学形式是美术课后服务力度较弱，教师未能运用布依文化创新美术课后服务形式。依文化在小学美术教学活动中运用的阻力布依文化在小学美术教学活动中的引用阻力从教师的角度来讲主要有以下几个是未能设定教学目标，布依文化引用思路混乱，存在与美术教学内容无与写，本文系‚年黔西南州基础教育科学研究课题‛立项课题......”。

6、“.....丰富育人形式丰富育人形式能有效在美术课堂上运用布依文依族有关的纪录片，在此基础上组织学生学唱民族歌曲，而后根据歌词旋律绘画，将民族歌曲抒发的思想感情用图画展现出来，进而在民族音乐助力下增强学生的想象力创造力等综合素养。文化的教育目的。注重课后服务当前小学美术课后服务机会较少，教师很难在课后服务环节运用布依文化高效育人......”。

7、“.....影响布依文化资源文化转变成学生合作实践的大动力，能在赏践创的过程中增强学生的美术素养。相较于学生单独研究布依文化并展开学习实践活动，教师鼓励学生汇聚小组力量探索创造研究更利于学生解决化。例如，教师可采用‚小组合作任务驱动‛的育人形式，根据学生美术素养学习兴趣课上表现划分小组，其目的是保障各小组能深入生活探索布依文化，学习实力均等......”。

8、“.....参考文献韩强谈传统文化在小学美术教学中的渗透科普童话原创，张丹丹传统文化素材在小学美术教学中的有效运用读能有效提高探析布依文化引用策略显得尤为重要探究布依文化在小学美术教学中的有效运用论文原稿。结束语综上所述，布依文化在小学美术教学活动中有效运用具有提高文化育人质量久，服饰文学语言戏曲音乐建筑等方面均具有独特性......”。

9、“.....不仅利于启发学生思考讨论实践，还利于学生接受优秀民族文化熏陶，增强民族自豪族建筑民族服饰中获取美育素材。教师应在小学美术教学活动中指引学生发现美认识美赏析美并创造美，有效增强美术素养，如创新精神审美能力等......”。