1、“.....美的心灵，使学生更加热爱大自然热爱生活。这就是我们想实现的美术教育情感目标以美育人。因此在美术教学中，将手工制作课融入其中，给孩子锻炼的机会，并且在老师的引导下将实际生活与课本上的知识联系起来，在制作过程中不断实可以促进学生动手动脑动口等方面能力的均衡发展，促使学生认知活动与情感活动在情境中融为体。手工制作丰富了绘画的范畴美术来源于生活，又发展于生活，提炼于生活。美术实实在在地存在于生活之中。美术教学活动中，我始终认为儿有特色的课程。通过拼拼剪剪撕撕贴贴涂涂画画等活动，我们看到孩子们无不陶醉于自己精心制作的美术作品中。通过多渠道全方位的美术学习，不仅丰富了美术课堂活动，拓展了美术课堂的内涵，而且令学生享受到艺术的熏陶，使学生拥有中不用过分刻板，有时甚至可以出现乱的场面，孩子们完全自主地放松地在手工制作课上找乐趣，情不自禁拿起手中的盾牌，摆出防守的动作，全情投入其中......”。

2、“.....让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的手边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，手工制作丰富了绘画范畴。如年级的植物籽粒拼图，利用生活中各种不同的植物籽粒，根据颜色造型的不同拼出幅作品，以手动制作课的形式丰富绘画范畴手工制作在小学美术教学中的运用和作美术教学不应该只是局限于教材，而应当以教材为最基本的课堂素材，让术课堂融趣味化游戏化生活化知识化为体。但是现今的小学美术教育并不以单纯的上课画画培养画家为目的，越来越注重培养学生的创新精神和动手设计能力，美术课对手工制作在小学美术教学中的运用和作用论文原稿在现今的美术教学中，手工制作越来越受到学生和家长们的重视和青睐。老师在手工制作课中创设生动的情境能激发学生的动手兴趣，能显示出活动蕴涵的形真神似情切意远等特点，这样对调动学生的观察思考，加深对活动的理解都大有帮助自身实际不同对学生加以鼓励和肯定。摘要美术教育可以培养儿童的智力和品质，使儿童增长知识开阔眼界陶冶情操......”。

3、“.....增强美术教学的趣味性，让儿童美术教学不枯燥，使学生更加热爱美术热爱生活。手工制作在事物，并能说出事物的名称形状色彩等，年级第十课多彩的拉花，做完拉花后要求学生创新，有的学生利用长拉花做大象的鼻子，圆形的拉花做蛇的身体等，根据动物原本形态配合拉花做出创新。年级学生开始对比较复杂的事物进行观察和描粗略，不善于区分事物之间的差别。生活中有着许多美好的事物，并不缺少美，对孩子来说缺少发现美的眼睛，所以教师要先引导学生作完成后教师根据各个学生和发现生活中可以制作的材料，并进行构思。也可以指定种特定的材料，让学生发挥想象力和创作力完成手工制作。由于学生存在年龄智力爱好等方面的差异，因此通过手工制作培养学生观察力的时候要有针对性，如年级要求学生观察些简单手工制作在小学美术教学中的运用和作用论文原稿。手工制作在儿童美术教学中的合理利用，使孩子们的小手更灵巧了，对绘画的兴趣更浓厚了，观察力想象力都得到了提高，并且培养了孩子的动手能力......”。

4、“.....培养学生的观察力小学生好奇心比较强，但是由于年龄尚小观察事物笼和家长们的重视和青睐。老师在手工制作课中创设生动的情境能激发学生的动手兴趣，能显示出活动蕴涵的形真神似情切意远等特点，这样对调动学生的观察思考，加深对活动的理解都大有帮助。可以促进学生动手动脑动口等方面能力的均衡动方式，把美术划分为造型表现设计应用欣赏评述和综合探索个学习领域。了解艺术形式美感及其与设计功能的统，提高对生活物品和周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，手工制作丰富了绘画范畴。如年级的植物籽粒拼手工制作丰富了绘画的范畴美术来源于生活，又发展于生活，提炼于生活。美术实实在在地存在于生活之中。美术教学活动中，我始终认为儿童美术教学不应该只是局限于教材，而应当以教材为最基本的课堂素材，让术课堂融趣味化游戏化生应用表现，刺激孩子们求知兴趣，将创作欲望通通表现出来。在上手工课的过程中不用过分刻板，有时甚至可以出现乱的场面，孩子们完全自主地放松地在手工制作课上找乐趣......”。

5、“.....摆出防守的动作，全情投入其中，孩技能有很大帮助，更能使孩子爱上动手，爱上手工制作，爱上美术课，感受到动手给他们带来的乐趣。总之，老师要合理地将手工制作运用在美术教学活动中，并进行辅助绘画教学。在美术课中开展丰富多彩的剪纸编织撕纸线贴及手工制作等论文原稿。因此在美术教学中，将手工制作课融入其中，给孩子锻炼的机会，并且在老师的引导下将实际生活与课本上的知识联系起来，在制作过程中不断实践应用表现，刺激孩子们求知兴趣，将创作欲望通通表现出来。在上手工课的过如何激发学生的创新和动手能力非常重要。美术课上课形式和内容多样化，根据新课标美术学习活动方式，把美术划分为造型表现设计应用欣赏评述和综合探索个学习领域。了解艺术形式美感及其与设计功能的统，提高对生活物品和手工制作在小学美术教学中的运用和作用论文原稿充分感受到创作和交流的乐趣。让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的手工技能有很大帮助，更能使孩子爱上动手，爱上手工制作，爱上美术课......”。

6、“.....课堂教学中，教师首先要培养学生学会观察身边的事物，然后要求学生带着自己的观察收展，促使学生认知活动与情感活动在情境中融为体。摘要美术教育可以培养儿童的智力和品质，使儿童增长知识开阔眼界陶冶情操。教材将手工制作课加入其中，增强美术教学的趣味性，让儿童美术教学不枯燥，使学生更加热爱美术热爱生活，利用生活中各种不同的植物籽粒，根据颜色造型的不同拼出幅作品，以手动制作课的形式丰富绘画范畴手工制作在小学美术教学中的运用和作用论文原稿。关键词手工制作设计思维动手能力在现今的美术教学中，手工制作越来越受到学生活化知识化为体。但是现今的小学美术教育并不以单纯的上课画画培养画家为目的，越来越注重培养学生的创新精神和动手设计能力，美术课对如何激发学生的创新和动手能力非常重要。美术课上课形式和内容多样化，根据新课标美术学笔者就来谈谈陶冶性教学在小学语文课堂中的运用陶冶性教学在小陶冶性教学在小学语文课堂中的运用论文原稿生的精神世界中......”。

7、“.....它作为对学生的重要启蒙阶段，对于学生的性情陶冶知识陶冶品质陶冶都有着至关重要的指引作用陶冶性教学在小学语文课度。这些经典文章的设置，就是帮助学生进行陶冶性教学的直接表现陶冶性教学在小学语文课堂中的运用论文原稿。摘要小学语文教学不仅要教给学生知识，更是让学生掌有简短韵味的语言述说古代诗人的生活场景，以及借景抒情所要表达的思想感情来熏陶学生的内心世界，丰富学生的自我认知和内在情感。再比如，年级课本中的孔子拜师这类陶冶性教学在小学语文课堂中的运用，丰富学生的情感在人教版的语文教材中，涵盖了很多传统文化中的经典名著，这些文章之所以经久不衰流传至今，就是因为其中蕴含的情和思想的塑造具有重要意义。在小学生中开展陶冶性教学，就是塑造学生性格和思想的过程，利用语文学科的知识体系能够更好地对学生进行陶冶性教学，指导学生的内在精神性情洗涤心灵的诉求，督促学生真正将所学内容应用于自己的生活实践中，陶冶自己的性格和思想，指引自己的发展方向......”。

8、“.....原本是指烧造陶器冶炼达到修心的目的，从而做到陶冶性教学。比如，语文教材中语文园地的内容设置，都是以学生身边的生活为内容进行开展，让学生进行写作练习抒发情感表达的形式。教师就以敬互爱，促使学生真正了解同个国家的同份牵挂，同份情谊的思想感情，从而升华学生的内心，影响学生对美好情谊的创建，以此来提高学生的审美能力，指引学生在阅读文章陶冶性教学在小学语文课堂中的运用论文原稿需求，促成学生的健康成长。具体说来，语文教学中的到动手给他们带来的乐趣手工制作在小学美术教学中的运用和作用论文原稿。美的心灵，使学生更加热爱大自然热爱生活。这就是我们想实现的美术教育情感目标以美育人。因此在美术教学中，将手工制作课融入其中，给孩子锻炼的机会，并且在老师的引导下将实际生活与课本上的知识联系起来，在制作过程中不断实可以促进学生动手动脑动口等方面能力的均衡发展，促使学生认知活动与情感活动在情境中融为体。手工制作丰富了绘画的范畴美术来源于生活，又发展于生活......”。

9、“.....美术实实在在地存在于生活之中。美术教学活动中，我始终认为儿有特色的课程。通过拼拼剪剪撕撕贴贴涂涂画画等活动，我们看到孩子们无不陶醉于自己精心制作的美术作品中。通过多渠道全方位的美术学习，不仅丰富了美术课堂活动，拓展了美术课堂的内涵，而且令学生享受到艺术的熏陶，使学生拥有中不用过分刻板，有时甚至可以出现乱的场面，孩子们完全自主地放松地在手工制作课上找乐趣，情不自禁拿起手中的盾牌，摆出防守的动作，全情投入其中，孩子充分感受到创作和交流的乐趣。让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的手边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，手工制作丰富了绘画范畴。如年级的植物籽粒拼图，利用生活中各种不同的植物籽粒，根据颜色造型的不同拼出幅作品，以手动制作课的形式丰富绘画范畴手工制作在小学美术教学中的运用和作美术教学不应该只是局限于教材，而应当以教材为最基本的课堂素材，让术课堂融趣味化游戏化生活化知识化为体......”。