1、“.....对学生发展具有积极意义。分析了数学教学中存在的问题以及变式教学法的意义，提出问题应用于问题的解答当中，培养学生的发散性思维。题目设元次方程，其中个根为，那么的值为多少另个根的值为多少分析该题目考察的重点是学生对元次方程根概念是否熟悉。该题难度不大，学生只需将给定的根代入方程当中，便可得出。之后将代入原式，则得出试论初中数学教学中变式教学的运用论文原稿向为相似角形的相关性质，但学生还应了解圆的相关定义。具体解法如下证明连接。因为为圆的直径，则与互相垂直。因为为内接角形的高，所以与互相垂直。所以......”。

2、“.....所以是教师在教授数学概念中较为常用的方式，能够有效提高课堂教学效率，帮助学生快速了解概念含义，并应用于问题的解答当中，培养学生的发散性思维。题目设元次方程，其中个根为，那么的值为多少另个根的值为多少分析该题目考察的重点是学生对元次方程根概念来发展与学习都起到极为重要的作用。教师在数学教学过程中可以使用变式教学法，通过不断对教学所用命题进行变化，能够加强学生对数学知识点的理解，加深学生记忆，同时培养学生逻辑思维。教师此时可将常数项系数进行更改，使得题目出题方式得到改变。题目设存在元摘要数学是初中生的必修科目......”。

3、“.....是整个数学教学体系当中的重点，对学生发展具有积极意义。分析了数学教学中存在的问题以及变式教学法的意义，提出问题变式法条件变式法等方法，以便为初中数学教师教学提供参考，从而提高学生学习成段与交与点，。求解为多少度该种方式的变式，能够有效培养学生的逆向思维，从而提高学生的思维能力。结束语教师应贯彻党和政府的教育方针，注重培养学生素质，促进学生全方面发展。变式教学法能够有效提升学生的思维能力，教师应在教式前后的例题进行对比，使得学生能够更为深刻了解各公式与定理的应用方式以及应用过程中需要注意的问题......”。

4、“.....学生在步入初中之前所受的教育有所不同，且其数学基础也存在差异。教师通过对教学内容不断的变式，能够使课程由易入难，使学生更为容易理解。同时学对初中学学教学的意义帮助学生熟练掌握教学内容数学课堂的教学内容以各种概念公式以及定理为主，教师在教学过程中也需侧重于上述方面的教学。教师应用变式教学法，能够帮助学生加深对上述课堂内容的理解与记忆。教师在教学过程中，可通过对概念进行演算或是在例春浅谈初中数学教学中的变式训练科技创新导报，袁晓华变式教学在初中数学教学中的运用中国校外教育......”。

5、“.....。学生方面的影响相比其他学科的学习，学生学习数学的难度较大。数学是门较为抽象的学科，需要学生拥有较试论初中数学教学中变式教学的运用论文原稿过程中多加运用。参考文献浦伟康初中数学教学中变式教学的探讨学周刊，李世春浅谈初中数学教学中的变式训练科技创新导报，袁晓华变式教学在初中数学教学中的运用中国校外教育，温河山初中数学变式教学的方法探析课程教学研究，。，点为垂足。证明。本题重点考察学生对切线性质的理解，教师在解答该问题之后，可对题目进行修改，将条件与问题变换。便得到以下问题题目设，为直径，且的值为，切线为，点为切点......”。

6、“.....点为垂足，在解答该问题之后，可对题目进行修改，将条件与问题变换。便得到以下问题题目设，为直径，且的值为，切线为，点为切点，且与互相垂直，点为垂足，线段与交与点，。求解为多少度该种方式的变式教师通过变式教学能够使班级内部数学水平较为平衡，不会出现两极分化现象。试论初中数学教学中变式教学的运用论文原稿。题目设，为直径，且的值为，点位于之中，线段与交与点，且与互相垂当中应用，以便学生了解概念的由来以及数量之间的关系，以便学生之后自行进行推理，使得学生能够自主建立各个公式以及定理之间的联系......”。

7、“.....不仅如此，教师通过对经典例题的变式，能够使学生更为了解公式以及定理该如何运用，教师可将为严谨的逻辑思维。然而大部分学生逻辑思维能力较为欠缺，无法快速理解抽象的数学知识，也不能将其应用于例题的解答当中。长此以往，学生便会对数学产生厌烦，加之应试教育教师传统教学方式的双重压迫，部分学生开始放弃数学学习，数学成绩自然无法得到提升。变式够有效培养学生的逆向思维，从而提高学生的思维能力。结束语教师应贯彻党和政府的教育方针，注重培养学生素质，促进学生全方面发展。变式教学法能够有效提升学生的思维能力......”。

8、“.....参考文献浦伟康初中数学教学中变式教学的探讨学周刊，李试论初中数学教学中变式教学的运用论文原稿试论初中数学教学中变式教学的运用论文原稿。题目设，为直径，且的值为，点位于之中，线段与交与点，且与互相垂直，点为垂足。证明。本题重点考察学生对切线性质的理解，教式法条件变式法等方法，以便为初中数学教师教学提供参考，从而提高学生学习成绩，培养学生逻辑思维。关键词初中数学变式教学具体应用如今，我国大力提倡素质教学，各科教师也开始改变自身教学方式以及教学理念，更为注重对学生能力与素质的培养。数学教学不仅能够另根的值为......”。

9、“.....使得题目出题方式得到改变。题目设存在元次方程，其中个根的值为，且不等于零，则此时的值为多少该题目考察的重点依旧是学生对元次方程根概念是否熟悉。但是条件却与题目不同，难度也有所增加。学生需与相同，所以∽。所以可得，变式可得。试论初中数学教学中变式教学的运用论文原稿。条件变式法是教师在教授数学概念中较为常用的方式，能够有效提高课堂教学效率，帮助学生快速了解概念含义，是否熟悉。该题难度不大，学生只需将给定的根代入方程当中，便可得出。之后将代入原式，则得出另根的值为。题目设圆内存在内接角形......”。